小學教學管理中存在的問題及對策研究

趙麗芹　葛莉

【摘要】隨著時代的前進和發展，新的基本教育革新不斷全面推進與深化。學校是培育人才與開展素質教育的關鍵場所，學校管治的成功與否將直接制約學校教學質量的優劣與學生將來的發展。新的時期對基本教育的小學管理者也指出了不同的目標，教務主任為學校的最好指引者，是保障學校各類工作能夠平穩進行的關鍵所在。本文從小學教育教學管理中存在的問題談起，就如何加強小學教育教學管理進行了簡要的闡述。

【關鍵詞】小學 教務管理 問題與措施

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0034-01

隨著新課程改革的不斷推進，在小學教育教學中越來越重視對學生的管理。小學階段是學生發展的起步階段，這一階段的學生年齡較小，各方面的能力都亟待提高，需要小學教師耐心認真地進行指導和教育。小學教師在教育教學管理中應當重視學生的心理變化，充分尊重學生，為學生的學習營造良好的教學氛圍。下面就我國小學教學管理中存在的問題以及解決措施展開研究。

1.現階段我國教學管理中主要存在的問題

1.1 過分重視課堂輕視課外活動

在現階段我國小學教育管理工作中最為明顯的問題便是重視課堂教學，輕視課外活動，之所以產生這種現象的原因是由于長期受到應試教育的影響，教師為學生關注的思想便是努力學習、提高考試成績，其它的課外活動均為“ 歪門邪道”。在這種教學模式的影響下所教育出來的學生只會讀書，不僅缺乏創新能力，并且還缺乏自主學習能力，難以適應新課改的發展需求以及社會的需要。根據新課改的發展要求得知，積極實現學生的素質教育，實現德智體美勞的結合，才能真正培養高素質文化人才。

1.2 過分重視教師輕視學生

由于受到傳統教育思想的影響，我國小學教育過分重視教師的權威性，教師在課堂中的占據了主導地位，這種情況下會導致學生的個體差異有所忽略， 學生的個性化不會受到尊重，對學生的生理發育與心理發育造成一定的影響。之所以產生這種過分重視教師輕視學生的現象主要是由于我國多年的教育思想所形成的，并非一朝一夕可以解決。從實際角度出發，這種教學模式雖然在表面上對學生的學習進行管理，但是卻在一定程度上抑制了學生的積極性與主動性。所以在當前教育發展體系之中，需要充分尊重學生的個體差異，尊重學生的個性發展，將學生的主體地位進行充分展現。

1.3 過分重視經驗輕視科學

現如今有很多教師在教學過程之中以自己多年的教學經驗作為載體，雖然教學經驗在整個教學管理中占據了重要的地位，但是卻無法真正解決教學管理之中所存在的各類問題。經過大量的實踐證明，嚴格按照科學的理論與思想能夠避免教學管理少走彎路，并且也會提高教學管理效率。眾所周知，在小學教學管理之中涉及到的非常多的內容，比如像心理學、管理學，所以教學管理需要在穿插這一類學科的基礎上開展。

1.4 過分重視成績輕視文化

小學階段是最為關鍵的階段，這決定了學生日后是否會步入重點初中，所以在當前小學教學管理之中對教學內容進行衡量的標準便是升學率。正是受到這種傳統思想的影響，很多教師過分重視教學成績，對文化有所輕視。但是從教學結果分析，只要保證校園環境的優美、校園文化的和諧才能真正調動起學生的學習積極性，才能讓學生在優美的教學環境之中學習與進步。

2. 提高小學教學管理策略研究

2.1注重教學計劃管理

2.1.1 學校教學工作計劃

制定一個學校教學工作計劃，首先要緊靠國家方針，落實教育主管部門的相關規定，同時也要緊密結合本校實際情況及學生的培養目標。按照正常的工作流程，一個學校教學工作計劃的制定負責人是校長，由校長負責制定具體的計劃目標，然后由負責教學工作的副校長、教導主任等等相關的負責人商討并最終定型，最后在一個學期的開始的時候通告全體教職員工。做到全程監督，保證整個工作計劃的順利和完整地實施。

2.1.2教研組工作計劃

在本校整體教學工作計劃的基礎上，再結合實際情況來制定出各個學科教研組的具體工作計劃。它是學校整體工作計劃在各個教研小組內的個性化體現。制定教研組工作計劃的明確目的是推進各個學科的課堂教學改革進程，提高學科的教學質量，從而促進學生各個學科的成績進展。制定好的教研組工作計劃的執行過程一定要由學校的教學督導組負責監督落實，學期過程中，教學督導組一定要定期組織檢查工作，來對計劃的實施過程進行一定的檢查。在一個學期結束的時候，一定要按照制定的工作計劃，仔細核對整個學期的工作質量，做好各自的工作小結，并進行適度的工作反思，以便以后的改正工作。

2.2強化小學教學管理的認識

2.2.1強化以教學為中心的思想

現在絕大多數的小學都提倡聘用一個學術型的人才擔任校長，因為注重學術型的人才比較注重學校的教學管理工作，比較喜歡參與課堂調研，能夠以身作則，只有這樣才能讓學校的工作重點全部都放置在教學上，從而全面強化小學的教學管理工作。

2.2.2 貫徹以人為本的教育理念

小學教學管理的終極目的是有效地促進學生的成長，如果想要做到這一點，教師也就一定要同步的得到應有的成長。因此，學校如果想要在教學方面做到一定的發展，教師的發展是首位的，其次讓教師帶動學生發展，只有這樣才能逐步形成為學校的全面發展。在學校的評價體系中，大家往往只會起看學校對學生的培養效果如何，有多少名師都以這些一個學校的好與壞。從這里我們可以看出一個這樣的問題，即教師隊伍的建設好壞是評價小學綜合能力的一個重要指標，也是學校教育競爭力的集中體現。

2.3提升教師的業務水平，增強學校競爭力

老師是學校施行教育的主體，是教學系統的核心力量，老師的業務水準與整體素質很大水平上決定了學校的教學質量及發展。新課標中，對老師的素質提出了更高、更嚴的要求。首先，教師必須在其知識儲備的更新、思維形式、教學方式的多樣以及創新精神的強化上有所突破，形成適合時代教育要求的教育觀念，同時也建立起自己的一套行之有效的教學體系。再有，需要老師在知識構建方面突破傳統只會解決學科內知識的限制，向跨學科及多學科領域整合與拓展。最后，要求教師在教學能力方面同時具備包括計算機多媒體技術等多種教學能力，并具有自身獨特的教學風格。

學校管理者要立足于以學生為基礎，朝著基礎教學的標準及課堂革新的指標的方向，不斷進步，增長見識，全力提升自己的素質及各方面能力，用科學發展觀引導師生的各項工作。只有這樣才能使學校的發展順應時代的潮流。

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