小學美術教學中培養學生創新思維的探究

苗倩倩

【摘 要】美術教育是培養學生創新思維的有效學科之一，在美術教學中，教師傳授的不單單是基本知識和技能，更應該把培養學生的創新思維能力重視起來。藝術缺少了創造力就如同失去了生命力，小學美術教師要利用小學生的豐富想象力來開發他們的創新思維，已達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】美術教學；創新思維；培養

1 創新思維概念及含義

美術創新思維是人們在創造美術作品、解決美術問題的過程中所表現的一種思維形式。美術創新思維包括：（1）靈活性，主要表現為善于轉換美術問題的解決方案或對某個美術問題提供多種解法；（2）精致性，主要表現為對已完成的美術作品進行修改，已達到完美精致；（3）流暢性，主要表現為在美術學習與美術創作過程中，能夠在較短的時間內產生許多想法和念頭；（4）新穎性，主要表現為在美術學習與美術作品創作過程中嘗試用一種獨特新穎的解法；（5）敏捷性，主要表現為在美術創作過程中出現的問題能迅速地用各種策略來解決。

2 美術教學創新思維培養的教學方法

2.1 讓游戲進入美術課堂教學中發揮創造性思維

小學生集中注意力的時間并不長，他們喜歡玩與動，游戲是兒童的天性，兒童在游戲中得到感知覺并獲取經驗。在美術教學中，教師要達到較好的效果，就需要學生們都參與進教學中來。例如，小學美術人教版二年級下冊的《動物的故事》，教師可以通過多媒體讓學生們觀看一段動物的小視頻提起學生對本節課的興趣，讓學生們拿出課前準備好的手工制作小動物模型，然后讓學生們扮演不同的小動物，分小組游戲，并且配上他們要扮演的動物聲音和對話，自己設計想象小動物們在森林里的場景或發生的小故事，每個小組盡情的發揮想象，等各個小組準備好后上講臺表演，學生們再評出自己最喜歡的小組表演，老師再做適當的點評，給予充分的肯定及鼓勵。這樣的教學，既讓每個學生都參與進來還充分展開了他們的想象力與勇于創新精神，達到較好的教學效果。教師再把課文中的故事生動形象地講訴給學生們，以創設氛圍、激發興趣、順其自然、因勢利導為重點，以繪畫的形式創作一幅作品，開拓學生的想象空間和創造空間。課后可以讓學生們選出比較優秀有創意的作品，把它們展覽在教室中或走廊里，讓學生有一種成就感，還更多地激發起學生對美術課的熱愛，對于有創新的學生教師應及時表揚。通過游戲性的活動教學可以調動學生的參與意識，幫助他們形成有個性化的審美。教師不僅要在引導學生游戲的過程中下工夫“玩”的有質量，并且讓學生能夠保持注意力集中，保持課堂秩序的穩定性，

2.2 走出美術課堂融入生活豐富想象力

藝術來源于生活，生活中處處存在藝術的氣息，只是缺乏被發現的眼睛。小學階段，不要求學生的美術作品層次的提升，重要的是不要抹殺掉孩子們童心世界的想象力，它是萌發創新意識的原動力，孩子的內心是有著充滿神奇幻想的豐富空間。當前的美術教學多數是在教室中完成，學生也多是臨摹一些現成的美術作品，學生們受老師的影響也非常深，一直都在模仿老師，認為和老師畫出的作品越像越證明自己的繪畫水平多高，這樣就限制了學生的想象力，處于模仿狀態，教師在教學中可以適當的參與指導，課堂主要以學生為主來進行教學。教師應對美術課程有所改革，讓美術教學不再僅僅局限于教室內，教師可以根據每節課程的需要帶著學生們走出課堂，適時體會課外教學帶來的效果，讓學生們更親近大自然，尋找自然界帶來的藝術靈感，從生活中尋找藝術美。比如校園中的資源，有條件的可以參觀校外一些美術資源，教師根據所開設的美術課程來設計教學，讓學生們真正的去感受感知藝術。教師還可以讓學生們多動手做一些手工制作，這樣讓學生的動手能力在提高，還鍛煉培養了他們的創新意識。

例如，人教版四年級下冊第11課《走進春天》，這就可以讓學生們走出課堂，真正的去感受春天，去比較四季的不同變化，觀察春天里有什么變化，春天里的所見所聞以及喜歡的事物用畫筆繪畫出來，教師可以適當的對學生進行引導，讓學生們開闊自己的想象力，根據春天的變化來畫出一幅美麗的作品。每個小學生的想象力是無限寬廣的，只有真正的去融入到生活中才會發現藝術美所在，才會激發起他們的想象力。如果只局限在教室內，盡管老師講述的多么生動，學生們沒有親身去感受季節的變化，永遠不會繪畫出一幅真實的作品。我們的生活中就可以給學生們帶來許多藝術的靈感，生活中處處都存在著藝術，教師可以利用美術館、圖書館等一些校外資源進行教學，校外豐富的教學資源都是提高學生們創新思維能力的機會，在進行校外資源教學時，教師就要抓住小學生的具有好奇心強，求知欲強，想象力豐富的心理特征，開展美術教學實踐活動。通過各個學習的過程，正確地引導學生關注生活，還可以培養學生融入社會關愛生活的態度，培養他們的保護環境的意識，走出課堂開闊他們的視野，與時俱進，跟上時代的步伐。

3 美術教師在教學中對學生創新思維能力的影響

當前的美術教學中，美術教師多數只是在基礎知識和技能方法上下功夫，沒有從小學生的心理發展規律考慮來進行教學設計，作為人類靈魂的工程師，設計不好這幅藍圖，教育工程就修筑不好。因此作為教育工作者，在擔負責任的同時，更應該考慮清楚怎樣把年輕一代的受教育者培養成才。

3.1 教師較高的藝術修養對學生創新思維的認知

知識是想象的養料，重視讀書，廣學知識，也是中外文化藝術史上的優良傳統之一。想象，不僅需要具體的形象材料，而且也需要一定的抽象理論知識。作為美術教師要具有美術專業知識技能和豐富的教學經驗，熱愛美術教育教學工作，以高度的責任感和熱情對待自己的全部工作，要具備平靜的心態，并且對美術學科的精深解讀。美術學科不是一門單獨的學科，它聯系著其他主要學科，美術教師要學會運用綜合學科教學，相互輔助來完成，這就需要教師具備豐富的人文地理知識，能有效的運用并與美術學科相結合來指導學生。作為教育者，美術教師必須加深自身的創新思維能力，學生對創新的認知，多數是通過教師在教學中采用的多樣化教學方法來感知，并從中獲取經驗得以創新。教師在教學中不只是傳授者，更應該和孩子們成為朋友，在教學中真誠的對待每一個學生，提高自身的綜合素質，真正優秀的教師不是專業水平有多高，而是怎樣讓學生們喜歡自己，并且對自己這門課的興趣，只有在這樣的前提下，美術教學才會達到較好的效果。

美術教學設計要根據學生的年齡特征來教學，讓他們在愉快輕松過程中地學習，無限地發揮他們的創造性思維，開拓他們的想象力，就不應該讓學生再局限于教師設定的條條框框中，要讓學生們走出來，融入生活，不要扼殺了孩子們的想象力，要把他們真正的想法挖掘出來。教師在做教學設計方案時要關注到每一位學生，多以學生的心理活動設計課程方案，選取學生易懂的方式教學，以便達到最好的教學質量。小學生的想象力是無窮的，尤其在美術創作中，每個孩子的想象空間都是各具特色，教師也不能以自己的觀點來點評學生的作品，可以換位思考觀察學生們的作品，找出閃光點。美術課上，學生們的“想表現”的意識都很強烈，比起其他科目來說，學生在美術課上是比較輕松活躍的，或許他們都期待著每節的美術課，教師盡可能地讓每位學生都回答問題，參與到課堂中，讓課堂氛圍活躍起來，對于學習能力較差的學生可以加強輔導。學生在進行美術繪畫中，教師也要以學生的世界觀來看待他們的作品，一幅作品，老師可能看不懂這是畫的什么，但這是孩子們純真的內心世界，這是源于他們豐富的想象創造力，他們認為這或許是一幅很棒的作品，教師這時不要批評，試著從他們作品中發現閃亮點，找出創新點并加以贊揚。

3.2 教師多種教學情境方法培養學生的創新能力

在美術教學中，教師根據每節課的題材設計好教學設計，讓每節課都有所收獲，讓每個同學都有所得。比如，美術欣賞課可以運用多媒體進行教學，以小學生們喜歡的相關題材動畫短片作為片頭，中間加入本節課美術欣賞的教學內容，把學生們從無意注意轉移到有意注意，提起學生們的興趣，在對本節課的重點表現在課件中加深印象，最后以動畫短片的形式結束教學，讓孩子們沉浸在歡樂放松的狀態中，學生們的注意力也會集中起來，對他們的視覺思維也有提高。學生只有在輕松狀態下才能夠完全碰撞出他們的創新花火，才能達到更好的美術效果，這就要求美術教師具有創新的精神以及能夠激發起學生求知欲的能力。在手工課上，例如，人教版美術課《設計文化衫》這是一個很有創意的題材，課前老師讓學生準備好材料、用具等，可以選擇用貼紙或繪畫的形式來設計文化衫，讓學生們在文化衫上可以采用寫實、夸張或者變形的方式，還可以采用自己做一些有創意的圖案貼在文化衫上，也或者用墨采用吹畫的方法在文化衫上隨意吹出圖案。多種多樣的設計方案可以培養學生的動手操作能力以及應變能力，更激發培養了他們的創新思維能力，還從中培養了廢物再利用的環保意識，這在無形中給學生們上了更多的教育課。

美術課程中，繪畫是培養學生創新思維的主要途徑之一。繪畫既鍛煉學生們動手技巧，還發揮他們的創新思維。在繪畫課教學中教師要對教學設計有創新，不斷的嘗試新的教學方法，跟上當前的教學形式，運用多種模式教學，嘗試著站在學生們的角度來思考教學，融入到學生的內心。在教室內繪畫，老師可以選一些輕松愉快的音樂在教室播放，伴隨著老師的講述，帶領學生們進入狀態中，根據本節課的題材引起學生的興趣，讓學生們沉浸在愉悅的環境中繪畫。教師可以帶領學生參觀美術展、博物館提升學生的藝術氣息，或者在校園里創設新穎的教學場景，利用校園現有的資源來進行美術教學，讓學生們繪畫出一幅校園美景圖，根據學生們自己所觀察到的校園景物隨意創作，老師作適當的指導，讓學生們在活動中學習并培養他們的創新思維。老師可以在課下安排學生設計自己居住的小區，根據小區的地理位置、居住環境、人文等給學生們提供想象的空間，可以運用繪畫或手工來完成，這主要目的就是教育學生關注生活中美、創造美的意識。作為教師，盡肯能地嘗試創造新穎的教學環境，營造良好的課堂氛圍，讓學生們的思維火花盡情的展現出來。美術教學不是單一的，它是多樣化的，教學設計的有新意，學生的思維就會得到開發，學生的創新意識就會被挖掘出來。

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[責任編輯：王楠]