談財會電算化專業會計模擬實訓淺析

摘 要：高等職業教育重在培養全面應用型人才，為將來面對社會做好準備。如何做好綜合模擬實訓，是擺在全社會教育工作者面前的問題。具體到會計電算化，最重要的一個方面就是要加強會計專業化的模擬實踐教學。本文就對財會的電算化會計專業模擬實踐存在的問題，以及描述了未來專業會計模擬實訓的設想。

關鍵詞：電算化；專業會計；模擬實訓

會計模擬實訓是會計的實踐活動，但是會計需要模擬實訓和會計理論的結合。在會計教學中，而理論和模擬教學之間存在脫節的現象，從學校出來的學生往往理論知識掌握的很好，但是到了實際工作崗位中，實際卻很難適應。培養學生能夠自如的從事會計崗位，是高等教育學府的每一位會計教育工作者的主要任務。傳統的會計教學模式已經被社會淘汰，經濟市場的迅速發展，城市的節奏很快，一不留神就會落伍，因此，電算化會計教學的模擬實訓對于財會專業的學生是最重要的一部分。

一、電算化會計模擬實踐的重要性

在會計領域的教學活動中，加強模擬實訓的教學課程，可以增強學生對企業的認識和了解，理解財會核算、制作表格的基本理論，培養學生動手和自主思考的能力，發現自身的那些方面不足，提高會計教學的質量。

1.會計模擬實踐是對傳統課堂的教學突破

所有的教學活動，其目的都是為了讓學生擁有專業知識和掌握這門專業的技術，傳統的課堂一般都是通過老師獲得一手知識，老師進行演繹推理，開放的老師會用情景再現的方式來傳達知識。然后老師會在課堂上布置作業輔助練習，傳遞會計準則、制度、實務的處理，但是在課堂的舉例中一般都是簡單明了的形式帶過，聽和做是完全不一樣的概念。會計模擬實訓促使學生在實訓基地通過對具體實務的操作，模擬正常的會計事務來促進學習，加強理論和實踐的結合。這種教學方法使學生在其中扮演更為主要的角色，學生在學習過程中也更為主動，從歸納和操作就可以看出來，這不僅僅是對某一會計準則的理論知識的掌握，而是以實際操作的角度開展某一個會計業務的學習。從企業的生產經營的全過程上，進行綜合全面的操作，使學生對會計循環工作有了高度的認識，把概念化的認識運用在實際問題中，才會有更好的解決方法，為會計教學注入新鮮的血液，也為經濟市場儲備人才。

2.增強職業意識，強化技能訓練

長期以來，會計教學偏重于理論的知識，對學生的職業意識和實際操作的培養不夠，這也違反了素質教育的整體目標。因此，學生參加工作以后，有較強的理論知識，但是在實際操作中，不會查賬、不會核對、不會制票、不會登記結賬，是語言上的巨人，實踐中的矮子。會計模擬實訓就是培養學生的實際操作能力，使學生能夠應對突發情況。比如讓學生充當會計、出納、原始票證的核算等一系列會計的業務，大大縮短實踐和理論之間的差距。由于他們完全融入于會計的范圍中，按照規范的流程進行實戰訓練，才能在崗位上不生疏，強化實踐操作能力。

3.解決校外實習的條件困難的問題、節約開支

以往的會計實習會將學生安排到企業中，給職業會計當助理，這種實踐操作從理論上來說是可行的。但是校外實習也有困難，比如沒有一個公司愿意給新手機會，認為他們會耽誤正常的工作，一是聯系困難，大多數企業不會接受實習生；二是成本高、開支大，每次校外實習學校要安排車輛接送，耗費人力以及物力、財力；三是學習效果差，在企業中能接觸社會，但是學生剛走進崗位，還沒有完全適應會計工作，所以學習的效果不是很好。學校的模擬實訓比企業的工作崗位更加靈活和簡便，既解決了學校的額外開支，又能培養學生的實踐操作能力。

二、會計電算化模擬實訓教學活動中存在的問題

會計模擬實訓增強了學生對專業會計業務的感性認識，但由于會計模擬實訓的教學開展仍處在建設階段，有很多體制和教學系統還不是很完善，所以會存在一些問題。

1.實訓資料太真實，缺乏代表性

會計模擬實訓的資料都過于真實，影響會計模擬實訓的可操作性。將某一企業的資料完全照搬到模擬操作上，忽視了公司會計資料所代表的特殊性，強調真實的同時，卻少了企業會計實務存在的代表性問題。

2.在實訓實踐的教學中一味的強調了技能，忽視監督環節

目前的學校會計模擬實訓都是要求學生根據憑證，完成賬簿，制作報表的過程，卻沒有關注到審核和監督，這兩個重要的方面。由于老師在準備資料的時候，沒有準備一些不合法、沒有憑證的資料供學生參考，使學生就忽視了審核這一關鍵的環節。

3.在實訓教學中以手工模擬為主，以計算機操作為輔

當今社會，由于計算機技術的發展，很多企業都實現了會計電算化，以計算機操作為主。教學模擬顛倒了主次，還是以傳統的手工模擬為主，若是一直以手工模擬為主，到了會計崗位上，還是要學習計算機操作的方法，畢業了之后沒辦法很好的適應工作崗位。

4.模擬實訓的老師為指導員和會計專業擔任

模擬實訓的操作是以個嚴謹的教學過程，而指導員和會計專業的教師，缺乏真權威，他們只把教學當做是上班，下了班便什么也不管，把會計模擬操作看做是一項任務，而不是自己的義務。模擬實訓的指導員和會計專業的老師都不是親身經歷過企業的會計具體業務，就算是曾經在企業中擔任過此職位。但是多年過去，會計電算的系統一直在變化，他們認為的技能早就被社會淘汰，在教學課堂上知識憑借自己的知識和能力，所以權威性自然也會受到質疑。

三、未來會計模擬實訓的設想

1.拓寬實訓的內容

在現代社會，單一的以企業為模擬的對象，已經難以滿足社會對模擬教學的質量要求。在編寫模擬實訓內容的時候，可以以跨領域的企業為模擬和研究的對象，以不同的經濟類型劃分不同的模塊，比如酒店企業，對其下屬的子公司商業企業、房地產企業、外企等不同的經濟類型對象進行模擬。使學生畢業之后可以適應不同的行業和層次的崗位需求。

2.在會計模擬實訓中，覆蓋計算機信號對電算化進行模擬

在實訓模擬中，要求學生在完成手工模擬后，以現有的資料為主，利用計算機對信息進行重新的收集和處理。通過手工和電算化操作相結合，既培養學生的動手操作能力，又達到了會計全面型的人才培養要求。

3.創造會計教師接觸外界社會的機會

為了提高教師在教學過程中，在學生面前的具備權威性，就要讓會計專業的教師多接觸企業中會計專業的人，多參加一些研討會。學校應該有計劃的將老師安排到企業進行實踐，不斷充實自己，提升自己的實力。從師資力量上來說，會計專業的教師本來就少，年輕的會計師都選擇從事企業的會計實務，只有一些稍微年長的教師愿意到學校中，參加教學活動。年齡較大的教師就不會有繼續深造和充實的想法，這點與年輕教師之間存在不同。同時也希望在模擬實訓中，改變教師的教學環境和工作環境，多創造校內的實踐機會，比如校園的圖書館管理以及校內的實習機會。此外，還要多加強與外企的合作，如校企合作辦培訓基地，學校為企業輸送人才，為企業培養人才。通過合作辦學，也能使我們的專業會計教師更好的掌握專業技能，與企業合作，教師就必須要了解企業的生產運轉流程，這樣也有利于提高剛從學校畢業的研究生的實踐能力，成為雙師型的教育人才，教學水平也相應的有所提高，師資力量更為雄厚。在創造條件方面，學校應把缺少經驗的教師定期的送往專業單位進行短中期的崗位熟悉。在學校有條件的情況下，還可以定期的選擇一部分專業課教師到全國有特色的高職院校參觀，與其他院校的教師進行學術研討，正所謂教學有相長，為了避免一些教師對專業會計模擬訓練認識不是很清晰，也就不用談教學改革，或許讓教師出去走走，看看別人是怎樣開展模擬實訓工作的，可以引發新的思路，對模擬實訓的教學有很大的幫助。

四、結語

總而言之，高校財會教學是一個全面的系統教學，教學的內容以及目的、教材的編寫和實訓的考核要求應該要滿足社會對會計人才的要求，而做出相應的改變，也應該是一套完整且相互羈絆的有機組合。會計模擬實訓不僅是對企業會計具體業務的模擬，還應該要有前衛的意識，在教材的編寫時，要注意會計改革的具體方向和國情，讓學生通過針對性的訓練和敦實的理論基礎，成為能適應社會、國家的全面型人才。

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作者簡介：周莉（1979.06- ），女，漢族，湖南婁底人，本科，湖南婁底職業技術學院中級，研究方向：實踐教學管理