數學課堂中的生本教育

董杰

【內容摘要】教育的出發點是把自然的人打造成社會的人，這也是教育的最終歸宿，重新思考教育的本質，實現教育本質的回歸，教育改革勢在必行，從而高效課堂被提到了一個新的高度，實現高效課堂最根本的一點就是要求課堂變革要由講授走向合作?！吧窘逃弊鳛橐环N新課程的教育模式應運而生，它強調了以“教師為主導，學生為主體”的主要的教學模式，促使課堂變革要由講授走向合作的實現。

【關鍵詞】生本教育 數學 高效課堂 教師主導 學生主體

一、教師的主導作用直接影響教學效果，影響著學生素質的培養

1.教師主導體現在設疑和引導學生解疑上

孔子有言：疑，思之始，學之端。愛因斯坦也曾說過：提出問題比解決問題更重要。教師根據課堂內容和教學任務設疑，學生才有解疑的需要，從而積極參與其中，所以教師的主導作用和學生的主體地位的最佳結合就體現在設疑和解疑的結合中。課堂教學中，教師應認真設置問題的疑點，引導學生圍繞問題積極思考，探索問題的疑點，培養學生的思維能力。如在《等比數列的概念》這一節的教學中設置這樣一個疑點：等比數列的概念是什么？促使學生思考，激發學生的興趣，同時引出本節課的課題。當學生回答出以后，再引導學生回憶等差數列的概念，通過兩個概念的比較，讓學生用表格的形式列出等差數列和等比數列性質的對照表格。這樣以層層設疑，步步推進的方式來激發學生的思考，使思維得到有序的思維訓練。設疑的同時還要鼓勵學生大膽的質疑，組織學生討論，給予學生發表意見的機會。

2.教師的主導需要精細化的備課

數學課堂充滿了大量的抽象思維，如何讓40分鐘左右的課堂充分發揮應有的教學效果呢？教師必須有精細化的備課，教師需要對各種形式的課堂做精心的構思，原則如下：①新授課上，教師引導學生積極的思考，提供機會讓學生思考討論，養成利于個人成長的學習習慣，更要充分重視知識的形成，激發學生的積極性。②復習課上，要引導學生參與、歸納、整理所學知識，不斷的把它們融入到高中數學大系統中，不能以教師的“講”代替學生的歸納，對不熟悉和疑難知識做到講練結合，讓學生真正的動起來，而不是簡單的“聽進去”。③講評課中，要切記“人非圣賢，孰能無過”，不要讓重要的講評變成“批評”，教師充分的準確是一節講評課成功與否的關鍵，什么地方該講，什么地方詳細講，如何講？以點帶面，還是舉一反三，都需要教師做精心的構思?！敖處熤鲗А辈皇抢碚摽谔?，需要教師為每一節課做好精講的充分準備，真正實現課堂上的“高效”。

二、學生的主體地位直接影響學生在學習知識中的參與度和學習的質量問題，影響著學生思維的形成

1.給予學生參與教學活動的時間和空間，為學生主體的體現提供機會

皮亞杰認為：個體的認識起源于活動，活動在個人智力和認知發展中起著重要作用。個體只有投身于各種活動當中，其主體才得到良好的發展。主體參與強調對活動的親自性和參與性，主動參與是一種自由的狀態，只有自由狀態的參與才是真正的主體參與。

在數學教學過程中，學生以學習者的身份參與，他們是數學學科活動和數學知識認識活動的參與者和實踐者，是認知的主體，教師的主導作用就在于幫助學生自主地學、自覺地學，更多的發揮學生的主體作用，這就要求學生有足夠的時間來充分表現自己。對于數學課堂，討論是轉變教學方式的關鍵。學生對于數學知識背景、概念的形成過程、公式定理的推導、知識的應用等方面的了解和掌握是一個特殊的認知過程，學生所要認識的是一種抽象的系統的數學知識，不是單靠記憶公式定理來完成的，特別是其中蘊含的數學思想方法和數學思維品質，只有經歷了知識的形成過程，才能在獲取知識的同時發展他們的認知能力。教師在課堂中的主導作用，體現在調動學生的主體性，比如讓學生講解，投影的展示，小組討論，甚至學生可以自己出題互換考察知識，讓學生最大限度的參與學習的過程，學生的主體作用才能發揮，興趣才能持久，知識才能牢固掌握。

2.進行分層教學，增加學生的主體信心

萊布尼茨說過“凡物莫不相異”。每一位學生的認知水平、接受能力和個性特點都有所不同，大家都深有體會：同一個班的同學看似接受同樣的教育，可是最終的學習效果卻相差甚遠，實際上，他們并沒有接受到適合自己的教育。為了使教育適應每一位學生的情況，教師需要對不同層次的學生進行分層教學，因材施教。陶行知先生也在《教學合一》一書中指出“教的法子必須根據學的法子”。教師需要充分了解學生的學的情況，學的法子，才能在設置教學目標的時候對他們有效的分層要求，分層教學，詳略得當，才能既不耽誤其他同學的學習，又讓大多數學生得到適合自己的教育。當然在課后練習和作業要求也要做到因材施教，評價機制也必須靈活多樣，不同層次學生需要不同的評價機制，這才樣能激發學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，促進學生的發展。

社會不斷發展，學生不斷變化，教育也必須不斷變革。生本教育是以學生為主體的教育，充分調動學生在課堂上的積極性，以求得更有效的教育結果。這需要教師能夠擔當“主導”的角色，不斷改進教學方式，不斷提升教學水平和自身業務水平。相信新時期我們的教育會有更豐碩的收獲。

（作者單位：山東省廣饒縣第一中學）