野性教育培養幼兒堅強的意志

范蘇英

摘要：幼兒教學中的野性教育是針對現如今的孩子意志不夠堅定等現狀，旨在培養幼兒堅強的意志，強健體魄的教育形式。

關鍵詞：幼兒教育野性教育

堅強意志

現如今90后00后被打上了膽小、缺乏自信的標簽。究其原因，這是教育所致，面對這樣的現狀，對幼兒堅強意志的培養勢在必行，應該在幼兒階段就要在身體、心理等方面進行野性教育，逐步培養幼兒堅強的意志。

一、強健體魄，是實施幼野性教育的—塊基石幼兒教學中的野性教育是近幾年提出的，現如今的孩子們意志不夠堅定，幼兒園教出的孩子如同綿羊一般溫順，這不是一個泱泱大國的未來的希望，對于國家以及民族的未來沒有好處，所以在進行幼兒教育時將野性教育作為幼兒日常學習生活是一個教育重點。要想從野性教育入手培養幼兒堅強的意志，強健體魄是野性教育中不可或缺的一部分。

在幼兒階段，由于身體與心理都正處于萌芽成長階段，所以在這個階段所選擇的體育游戲活動應該適應當前幼兒的特點，既要充滿樂趣又要有一定的身體對抗競爭性。增強體魄這一環節于野性教育中有著重要的作用，可以說這是幼兒進行野性教育的基礎，身體充滿了能量，這將是幼兒在以后成長中最重要的資本。

以“斗雞”游戲為例，在開始游戲之前，教師讓幼兒表演大公雞，學習斗雞的動作，一條腿站立，另外一條腿抬于這條腿的膝蓋之上，然后模仿動物跳。在幼兒模仿完之后，教師給幼兒以評價“大家模仿得真像，大家有的在模仿驕傲的小公雞，那么哪位同伴能夠給我們表演一下公雞打斗是什么樣子的?！彪S后，教師在地上畫一個大圓圈，讓幼兒們進入圓圈中，帶領著幼兒進行全面的熱身活動，因為這項游戲對身體素質具有一定的要求，蹦蹦跳跳之時很可能由于身體沒有興奮起來而導致扭傷摔傷。在進行野性教育時，加強身體鍛煉是必需的，強健的體魄是進行野性教育的基礎。

“斗雞”游戲不同于幼兒以往所做的游戲，競爭的激烈性會讓幼兒體驗到新的感受，即使是最膽小的孩子也會產生躍躍欲試的心理。激烈的身體對抗能夠激發幼兒潛在的野性，更有利于幼兒園對他們進行野性教育。

二、個性心理。是實施幼兒野性教育的一把利刃

在野性教育中，與鍛煉身體相比同樣重要的是心理教育。此心理教育與常規的心理教育有著很大的不同，常規心理教育基本上都是在思想上對幼兒進行禮貌教育以及團隊合作教育，而野性教育中的心理教育與其有著很大的差異，主要為提倡發展幼兒的個性，培養其競爭精神，最后達到培養幼兒堅定的意志的目的?，F如今很多家庭都是獨生子女，是家中的寶貝，送到幼兒園之后，教師更是將他們當寶貝一樣保護著，不讓他們與其他小朋友發生沖突，鼓勵他們與同伴團結友愛，到最后培養出的是一群綿羊，經不住任何的風吹浪打。

個性的培養，首先在其心理上埋下個性的種子，當然這種個性不是目中無人，做一些怪異的動作來吸引其余師生的眼球，此個性為培養幼兒能夠保持自我，面對問題能夠獨立思考，不隨大流。而在幼兒園中能夠培養幼兒個性的唯有課堂游戲活動，因為游戲在孩子的幼兒園生活中占有很大的一部分，所以通過游戲讓幼兒逐步形成習慣是最好的選擇。

以幽默游戲《兔子和狼》游戲為例，在游戲開始之時，選出一個幼兒扮演兔子，其余同伴圍成一個圓圈，然后“兔子”開始繞圈轉并且嘴里說著“兔子、兔子、兔子……”當他猛然拍一個幼兒時，并且說“狼”時就要快速跑，然后“狼”開始追“兔子”，如果在“兔子”坐在空缺位置（即“狼”原先所在的位置）前追到他，那么兔子就要唱歌，反之，狼唱歌。在這個過程中，“兔子”處于被動地位，要被點名的“狼”追逐，在追逐時“狼”要對“兔子”進行圍迫堵截，想盡方法逮住“兔子”。被選為“狼”的幼兒即使在平時非常內向膽小，但是在追捕“兔子”的時候就需要自己絞盡腦汁想辦法，全身心地投入游戲，完全忽略了自己對周圍環境的感受，或許在平時沉悶的“狼”會一舉抓住平時機靈的“兔子”，這是幼兒個性的體現，經常進行這樣的游戲能夠潛移默化地激發幼兒自己的個性心理，讓他們敢于在同伴們面前表現自己。個性心理教育作為幼兒實施野性教育的一把利刃，不僅能夠使得幼兒的性格變得開朗，更能夠促進幼兒野性的發展。

三、挫折教育，是實施幼兒野性教育的一記重拳

人的一生中很少有一帆風順，或多或少都會受到挫折，有的人越挫越勇，逐漸成長起來，最終取得自己的成就，而有的人受到挫折之后就會一蹶不振，從此衰落下去。幼兒園教育作為幼兒初步接觸外部環境，開始融入集體的初始階段，正是從各個方面培養幼兒的最好階段，挫折教育可以適當進行。為了更好地對幼兒進行野性教育，促進幼兒形成堅強的意志，挫折教育是必不可少的一部分。

現如今每個家庭基本都是獨生子女，是三代人共同呵護的對象，集萬千寵愛于一身，在開始進入幼兒園這個集體之后，每個幼兒不再是唯一，這對于每個幼兒來說是不同程度的打擊。面對這種情況，幼兒園開展挫折教育是勢在必行的，不是教師在課堂中進行說教，鼓勵幼兒堅強，而是將挫折教育融入進游戲中，寓教于樂。

以“平衡木練習”為例，在練習進行之前，教師可以根據幼兒的身體狀況設置不同的障礙，設置平衡木的高度，如抱足球、撐傘走等。教師首先為幼兒演示一遍，再由幼兒進行，甲乙兩名幼兒為一組逐次進行，當甲幼兒抱著足球穿過高低平衡木最終通過的時候，乙幼兒還撐著傘站在第一根平衡木上，因為自己認為這很難通過，不知道怎樣才能通過。在這個時候，教師要鼓勵幼兒，讓幼兒在心中樹立起一定能夠通過的信念。

由于幼兒的身體素質與心理素質各不相同，面對不同的障礙時，有的可能堅定地穿越過去，而有的卻因為擔心而在一旁愁眉不展。面對這種情況，教師要以肯定性語言代替否定性語言，以鼓勵幼兒勇敢地克服困難，并且讓幼兒在平時多加練習，逐步掌握技巧，這樣就能在下次活動中不再畏懼了。正所謂“梅花香自苦寒來”，不經歷風雨怎么能夠看見絢麗的彩虹，經受住挫折教育的幼兒，其“野性”也會被逐步開發出來。

為了祖國的花朵健康茁壯地成長，為了讓現如今的幼兒在將來能夠撐起一片蔚藍的天空，野性教育是必不可少的。培養幼兒堅強的意志，讓幼兒養成獨立自主的習慣，是野性教育在實踐過程中所要踐行的準則。