談談研究性教學活動中制度管理的必要性與重要性

梅德均

摘要：我校積極推進研究性教學，多年下來，筆者發現真正的研究性教學成效低，存在諸多問題。為了更好地推行研究性教學活動，最大化發揮研究性教學的優勢，成立相關管理部門，制定有關管理制度勢在必行。

關鍵詞：研究性教學；制度管理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-023-2

一、研究性教學活動中的問題

新課程改革對教師的教學素養提出了更高的要求，研究性教學已然成為教改的重要內容。我校教師積極響應教育部號召，鉆研研究性教學理論與方法，學校也把研究性教學當作重頭戲在抓，積極推廣研究性教學理念。研究性教學推行多年，但發現真正的研究性教學成果甚微，反思實行的過程，我們發現存在下面這些問題：

1.研究性教學缺乏科學引導。由于教學實際所限，學校不可能把所有的教師送去高校培訓提升，因此教師對研究性教學的理解程度不等，有些教師不了解研究性教學的內涵與意義，甚至在教學過程中出現戴著“研究性教學”帽子仍然采用傳統教學方式的偽研究性教學。有些教師雖然有一定的領悟，但不知如何科學實施。

2.研究性教學無序散亂。大家確實把教學研究放在第一位，但由于各自為政，單打獨斗，實施效率低下。

3.研究性教學成果甚微。教師在研究性教學過程中發現了許多經驗與方法，但有的無效，有的低效，即使發現了高效的方法，也因為沒有專門的管理部門或管理制度使之固定、完善和傳播，隨著時間的流逝而消失，研究性教學的效果甚微。

二、研究性教學活動的管理

學校鑒于研究性教學是教學活動中的一環，因此確定我們教務部門進行管理。通過問卷調查、師生訪談等形式，經過分析與總結，針對存在的問題，我們決定從教學管理、教學研究和教學常規三方面入手，就集體備課、觀摩研討、教學反思等研究性教學活動提出具體要求和考核辦法，制定出一套研究性教學管理制度。

1.從管理入手對研究性教學進行引導與規范

高效管理，不僅具有監督管理作用，更重要的是有引領主導作用。因此我校成立了由校長等中層以上及中層干部組成的領導小組引導研究性教學的實施，教科室、教務處、教研組各司其職、協調管理，共同為研究性教學的高效開展保駕護航。

（1）學校成立了研究性教學領導小組，由校長、分管副校長、學校各職能部門負責人、各年級組長等組成，形成一種由上至下，有主導，有具體實施的網絡領導小組。校長擔任組長，負責制定本校研究性教學的實施方案，決定實施研究性教學計劃，為師生提供教學實施的條件，保證國家課程計劃規定的研究性學習課時在本校的落實。分管副校長、學校各職能部門負責人、各年級組長等配合組長落實監管研究性教學的開展。

（2）教科室主要為學生和教師提供科研技術方面的支持：①負責與專家、學者及有關人士的聯系，舉辦各種專題輔導講座，通過“請進來”等方式讓我們的教師能夠“走出去”，能夠在短時間內提升教師的素養，保證研究性教學的真正施行；②為學生提供與課題研究相關的指導和咨詢，鼓勵學生開展研究性學習活動并進行專題研究；③負責校內外研究性學習信息資料和經驗的收集整理工作、研究資料的存檔工作。（舉2015年教科室有哪些教師、學生等的科研成果的例子）

（3）教務處負責學校研究性教學的組織、實施、管理和評價。制定全校各年級研究性教學的教學計劃，制定有關研究性教學的學生評價方案，設計學分制管理方案，對學生研究性學習活動的開展實施考核評價和結果存檔。

（4）教研組由教研組長、各年級備課組長、優秀教師等組成，主要負責教師專業知識的學習、教師業務水平和科研能力的提高等教研內容，及時發現和總結教師在研究性教學指導中的經驗教訓，引導教師轉變教育教學觀念，探索如何將研究性學習課程中教與學的方式引入本學科教學模式中。

2.從教學常規入手對研究性教學進行督促與檢查

（1）半日研修制度。每個備課組在固定的時間和規定的地點開展半日研修活動?；顒拥娜藛T包括：年級部分管領導、備課組長、備課組全體成員?；顒觾热莅ǎ夯仡櫳现艿慕虒W內容，對開設的教學研究課進行評析與完善，研討下周的教學內容。

（2）周檢查制度。各備課組在主備課時由備課組長和年級部當天值班干部一起對備課組每個成員的教學計劃執行情況（備課情況、作業批改情況、聽課情況等）進行檢查記載，在主備課結束時記載表及時上交教務辦公室存檔。

（3）研究課開設制度。①各備課組每周要結合主備課內容開設一節研究課（少于5人的備課組每兩周開一次研究課）。②備課組長要在每周五將下周本備課組開設研究課的安排報教務辦公室匯總公布，安排一經公布，任何人不得隨意改變，有特殊情況由備課組長向分管領導申請變更。③備課組成員要全員全程參與，積極聽課，鼓勵跨備課組跨學科聽課。④備課組長要做好組織工作，及時記載參加聽課人員名單，并在課后上報教務辦公室匯總。⑤當天年級部值班領導也要在巡課記錄本上記載參加聽課人員的情況。⑥各備課組要結合主備課內容對開設的研究課進行評析，每位參與者都要發表意見，要克服只講優點不講改進意見的不良傾向，備課組長要做好組織工作，并形成記錄。

3.從教學研究入手對研究性教學進行反思與提升

只有不斷地反思總結才能讓研究性成果不斷穩定、鞏固和完善，因此我們在教學研究上主要實施教學反思制度，從小處著眼，從點滴積累，要求寫教后感，鼓勵寫教學論文。

①教師備課筆記上必須有教后感。②每月每位教師圍繞一個專題寫一篇教學反思送交教科室。③對每學期教師在各級各類報刊雜志上發表的文章分等級進行獎勵。

三、研究性教學活動中制度管理的必要性與重要性

1.研究性教學管理制度可以在宏觀上調控各個研究性教學小組，對已經出成效的研究性教學內容進行管理、提升、錘煉，使之成為高效的能夠推廣的經驗與方法，對未出成效的教研小組進行分析引導，甚至中止，避免在無效的內容上浪費時間與人力。

2.在相關制度的約束下，大家的行動有規可循，照章行事，避免各自為政，自行其是，甚至互相沖突的混亂現象。研究性教學不是個人行為，它需要團體協作，在團體中發揮個人的優勢才能使研究性教學的優勢發揮出來。

3.管理部門的設立和制定的建立，不但具有指導意義，更有鞭策性和激勵性，而這是一個新生事物能夠存活、成長壯大的保障。研究性教學管理部門的設立，讓每個實施者都能集中到一處，研究性教學制定的設置，讓每個行動者都能在正確的軌道上發揮最大的效益。

4.有利于學校的長遠發展。研究性教學是學校教學活力的表現，管理好研究性教學是學校長足發展的根本。