初中數學立體教學模式設計和應用探討

王宏偉

初中數學通過開展立體教學模式的教學活動，學生在課前根據相關要求對課程內容進行預習，這對于學生養成良好的自學習慣有著很大的幫助，長期堅持下，會有效提升學生的自學能力，這能讓學生在后期對知識的理解上更加容易，也更加深入。不同階段對應著不同的問題，學生通過自己的立體思維活動對問題進行解決，培養學生的思維靈活能力和創造思維能力。對初中數學的立體教學模式設計進行了探討。

初中數學；立體教學；模式設計社會主義現代化的發展衍生出了一個效率至上的時代，人們越來越注重效率的提升，高效率的做事行為方式才與當今社會的快節奏生活更加契合。對于初中數學課堂教育也是如此，如何讓課堂變得生動活潑，讓學生能夠更加輕松、高效的對初中數學知識進行消化吸收，這就需要學校、老師、同學們共同努力，共同構建一種立體化的教學模式，讓學生能夠多維度的對知識進行理解和加深，從而不斷地提升教學質量，達到教學效果的最優化。

一、初中數學立體教育模式基本含義和分類

1.初中數學立體教學模式的基本含義

在教學過程中，老師運用多元化的教學手段和教學方法，烘托出積極向上的課堂氣氛，對每一個學生各自不同的心理特點和對知識的認知情況充分了解，讓他們能夠積極主動的參與到課堂中去，認識到自己位于課堂中的主體地位，從而構建出一種和諧、快樂的學習環境。初中數學立體化教學模式首先需要初中生做好課前的預習和準備工作，老師在準備新的教學內容時，要考慮到初中生的認知水平和心理特征，從知識的根源出發到知識點的發展過程以及互相之間的聯系等不同階段提出不同的問題，然后通過激發、釋疑的方式來組織引導并啟發學生，讓學生遵循著知識的發展，不斷進行獨立和多角度的立體思考，讓初中生從以往的單向思維向全方位的立體思維模式轉變。

2.初中數學立體教學模式的分類

總體說來，立體化的教學模式分為教材的立體化呈現、老師課堂教學手段的立體化使用，學生學習氛圍的立體化營造等三個方面，下面就老師的教學手段立體化使用進行詳細的分析與探討。

二、初中數學的教學手段立體化設計

1.教學手段多樣化，讓學生不再感到枯燥

在傳統的初中數學課堂上，一般就是老師在講臺上講解，學生在課堂上被動接受知識的傳遞過程，這個過程忽略了學生的主體地位，對學生養成較好的自主學習能力很不利。在實際的教學過程中，老師可以采取讓學生之間互相分組的方式，對問題進行集中的分析與討論，從而更好的培養學生的團結合作能力和探究能力，把一些抽象的知識點變得具體，培養學生的邏輯思維能力。老師要在教學方法上不斷的創新探索，吸取好的教學經驗，讓學生能夠感受到更多的靈活性和新鮮感，這樣才能更好地提升教學效率，經過長期的鍛煉，學生不僅能夠做到對知識的觸類旁通，同時很好的培養的學生的推理能力。教學方法多種多樣，老師要能夠根據不同的內容采取不同的教學方法并進行靈活運用。

2.在教學過程中善于運用輔助設備

處于初中階段的學生正處在對外界事物感到無限好奇的年齡段，他們的求知欲旺盛，對于新生事物有著無法抵觸的好奇心。心理學研究顯示，興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。在傳統的初中教學課堂上，老師更多的是依靠粉筆在黑板上進行書寫的方式將知識傳遞給學生，這樣的教學方法較為落后，學生很容易會感枯燥無味，在課堂上的注意力保持時間較短，這樣就不能很好的對知識進行掌握。老師在教學過程中可以運用多媒體設備進行輔助教學，將傳統模式下枯燥的語言和板書轉變為圖形、圖像和色彩的有機結合，將知識以一種特別的方式呈現出來。采用獨特的動畫效果將聲音和圖像相結合，讓教學內容變得更加生動直觀和具體，營造出一種積極活潑的教學氛圍，有助于學生主動思考，讓老師的教變為學生主動的學，從而更好的提升教學質量，吸引學生的注意力。設備的有效使用填補了語言表達的單一性，使得教學過程更具吸引力，是提高教學成果、對教學過程進行優化的有利手段。

3.在教學用語的使用上要更具感染力

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中有這樣的表述，主要意思就是說老師的語言素養對于學生課堂上腦力勞動的效率高低起著至關重要的作用，老師在表達語言所用的方式以及語言質量對學生接受知識的過程有著關鍵的影響，一名優秀的數學老師所運用的教學語言對學生的感染是非常大的，優秀的語言素養能夠有效的把課堂氣氛激活，把學生的學習情緒帶動起來，讓學生的學習欲望更加強烈，從而真正喜歡上數學這一門學科。從這個方面看來，老師們也要不斷提升自身語言素養，有效改善上課的語言表達方式，讓學生對知識的接受更加輕松。

另外，通過營造良好的學習氛圍以及對教材進行進行豐富使其更加具體化，也是教學課堂立體化的不同表現形式，老師要不斷的鼓勵學生，在平時的生活學習過程中多和學生溝通交流，對學生內心的想法進行了解，從而更有針對性的實施教學手段；對教材內容不斷創新和開發，在學生生活與數學學科之間建立起一種聯系，使教學內容更具生活化，不斷尋找新的數學題材，善于發現生活中的數學現象，讓學生能夠真正體會到數學學習的實用性和趣味性，提升學生對數學學科的興趣。

三、教師教學手段立體化使用特點

1.激發學生的求知欲，增強學生的學習積極主動性

初中數學立體教學模式需要學生先進行預習的準備工作，然后老師在教學的不同階段提出不同的問題，讓同學們自主的去尋找問題的答案，它能有效的激發學生的求知欲，讓學生對問題不斷的深入思考，這在很大程度上調動了學生的學習積極性和主動性。老師再利用多元化的訓練活動對學生進行啟發和適當的引導、點撥，讓學生與學生之間展開討論和探究，讓他們主動發現知識點之間的內在聯系和規律，這對學生對知識的進一步深化理解有很大的促進的作用。

2.減輕學生的學習負擔，增加時效性

在老師的組織和引導下，學生對不同階段的問題通過自己的獨立思考將問題解決，激發了學生對數學的學習興趣，同時減輕了學生的心理負擔。由于不同階段的問題之間有各自的獨立性，又有互相之間的內在聯系，這就形成了整個過程的系統性和內在的科學嚴密性，這其中又包括了多種多樣的解決方法和靈活多變的思維方式，這不僅讓學生在課堂上就解決了大部分問題，同時開拓了學生的思維運行模式，讓學生感受到學習過程的樂趣，減輕學生的學習負擔。這樣的過程中，學生形成自己的學習方法，有效的增加了學習的時效性。

四、結語

老師在教學過程中，要盡可能讓學生擁有充足的時間和老師、和同學進行交流，主動地參與到學習的過程中去，把自己的身和心都投入到學習中去，才能起到事半功倍的效果。另外，對老師的教學手段不斷進行豐富、對學生學習的課堂氛圍塑造的更加立體化、將教材內容與實際生活相聯系，讓初中數學教學模式更具立體化和個性化，從而更好地推動初中數學教育事業的發展。

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