新課程改革背景下小學數學教學生活化研究

苗寶申

近些年，我國基礎教育不斷實施改革，當前小學教育中非常重要的一個部分就是小學數學教學生活化。針對當前的小學數學教育，雖然新課程一直在發揮著影響，但是在教學工作當中還沒有將生活化完全地融入進去，還屬于理論化教學，阻礙了學生學習數學知識。針對簡單的生活問題，小學生無法轉化自己的思維，學到的知識也無法有效地運用到實際生活當中。在新課程改革背景下，針對我國小學數學教學生活化進行全面的論述。

新課程改革小學數學生活化小學數學屬于一門抽象性的學科，在新課程改革的影響下，教師需要針對數學教學各個方面進行有效的改進，將其生活化進行良好的突出，使學生學到的數學知識可以更好地服務于社會。針對小學數學教學，利用生活化可以將學習的難度進行降低，吸引學生的學習興趣，使學生將學到的數學知識理論在實際生活中進行應用，在新課改改革的背景下，小學數學教學活動向生活化轉變是非常必要的。

一、新課程改革背景下實現小學數學生活化的意義

數學知識遍布在日常社會生活當中，數學知識也在不斷地普及，不斷使其具備生活化趣味。在內容方面，很多的習題都與學生的生活情景具有很大的關聯。小學數學具有生活化的趨勢，在小學數學教學中，可以適當的融入生活案例，讓學生深入的研究數學知識和原理，使原來抽象的數學知識變得具體化和形象化，利用生活經驗，可以讓學生建立完善的數學知識體系，明確學習數學的樂趣，除此以外，還可以讓學生在生活實踐當中運用學到的數學知識，將生活中出現的各種數學知識解決掉，可以良好的做到學以致用，將個人的價值凸顯吹來。

1.鍛煉學生的思維模式

在學生的日常生活當中，學生可以隨時隨地的發現各種數學因素，如在計算時間和零用錢的過程中，就會應用到各種各樣的數學知識。從這個角度出發，使小學數學呈現著生活化，可以有效提高學生的生活能力，將學生的思維模式進行有效的轉變，讓學生可以從一個全新的角度學習生活中包含的生活知識。

2.促進學生的創新發展

小學數學活動在實施的過程中，可以從學生熟悉的生活元素當中將小學數學知識進行充分的挖掘，提高學生對小學數學的興趣，幫助學生理解和學習數學知識。小學生學習數學知識的基礎自身的生活，在生活當中，具備豐富的數學知識和數學資源，充分的進行挖掘，可以使學生更好的學習數學知識，并且將這些知識運用到實際生活當中，促進學生的創新發展。

二、新課下實現小學數學生活化的有效措施

1.加強建設小學數學教學內容生活化

在當前新課程改革的影響下，實現小學數學生活化方向轉變，需要加強建設小學數學教學內容生活化，將教學內容進行有效的豐富。教師在備課的階段，需要將概念的相關知識轉變為現實問題，小學階段的學生具有很強的記憶能力，他們可以在短時間內記憶很多的知識，但是卻缺乏應用能力。因此，在轉變概念知識的過程中，學生可以在這個過程中重新認識數學知識，也可以更好的應用學到的知識。教師要走入到學生的生活當中，幫助學生在自己的生活中發現數學元素，小學階段的學生思維不是很健全，因此在他們的學習過程中習慣跟隨教師的思維，教師需要挖掘學生生活中的數學元素，將數學知識融入到學生的生活當中，讓學生學會利用數學知識將生活中的問題進行解決，將學生的思維進行有效的拓展，不能被數學公式和概念進行束縛，使學生可以初步具備一定的邏輯推理能力。

2.利用簡單的生活元素代替復雜的數學知識

小學數學對于學生來說還是很難去理解的，教師可以利用簡單的生活元素將復雜的數學知識進行代替，使復雜的數學知識變得相對簡單，幫主學生快速的掌握相關的知識，小學數學生活化，指的就是利用簡單的生活元素對復雜的數學知識進行替換，讓學生更加便利的去理解，也可以良好的運用到實際生活當中。教師需要在生活中搜集各種有效的素材，這些素材要是學生經?？吹降?。例如，小學生普遍很難掌握時、分、秒之間的轉換，教師要幫助學生進行掌握，可以借助生活當中常見的景物，可以用小石頭代替秒，大樹代替分鐘，花朵代替小時，幫助學生進行推理，一棵大樹等于60個小石頭，60棵大樹等于一朵小花。利用這樣簡單的轉化，方便學生去理解和記憶。需要注意的一點，并沒有所有的數學知識都將可以利用簡單的生活因素進行轉變，教師需要充分考慮知識的運用和教學之間的聯系，要從教學的全局出發，不能局限在單一的角度上。

3.開展生活化的教學活動

小學生需要在具有趣味性的課堂當中學習，這樣才會始終保持較高的注意力，教師需要結合教材的教學內容，組織具體的教學活動，教師可以組織教學活動，讓學生在參加活動的過程中不斷增強知識，這些教學活動具有一定的生活化因素，教師還可以邀請家長一起來完成教學活動。例如，教師可以將鐘表帶到課堂當中，和學生一起認識鐘表，并學習相關的換算知識，組織有關時間加減法的游戲，給學生安排課后作業，讓學生將自己的作息時間進行記錄，幫助學生初步樹立時間觀念。

4.從學生的思維模式出發

在當今新課程背景下，小學數學的主體就是學生，教師只是發揮著輔助作用，因此需要將復雜的教學方法和手段進行拋棄或者創新，一切教學活動都要從學生的思維模式角度出發，使小學數學教學可以朝著生活化方向轉變，教學當中的沖突也會由此減少。當前階段的小學生，思維并不是簡單的，他們的思想比較多元，這樣的思想特點促進教學生活化的發展，提高教學的水準。以學生的思維模式為基礎，可以明確學生在學習過程中遇到的難點，實現小學數學生活化，這是一個比較復雜的事情，需要學校和教師的不斷的堅持，幫助學生逐漸形成生活化的思維。教師要堅持研究學生的思維，加強和學生不斷進行溝通，重視學生的特殊想法，加大力度進行研究。充分利用學生的思維，可以開展具有生活化的教學，使其教學成果可以得到提升。在當前新課程背景下，教育的重點就是小學數學生活化，對于學生將來的發展和學習具有直接的關系，利用小學數學生活化的教學方法，可以將更多的知識進行傳授。

5.開展各種有趣的教學活動

小學數學教師可以建立具有生活化的趣味課堂，讓學生發揮主導作用，教師主要負責為學生準備各種有趣的教學活動，吸引學生主動參與到教學活動當中。例如，在學習認識人民幣這堂課的時候，教師可以組織全班的同學，在課堂中開始“賣東西”，可以準備書本、鉛筆、橡皮等各種商品，挑選一名學生做老板，負責變賣這些商品，其他的學生可以買這些東西，作為消費者，讓，每個人拿著自己的錢，經過討價還價，購買自己想要的學習用品，通過這樣的活動，學生的還可以提高自身的表達能力，讓學生進一步的了解社會，深入地了解人民幣的使用，在這個過程中，學生可以自然地學到有關人民幣的計算或者換算方法。

三、結束語

小學階段的數學教學是非常重要的，對于后期的數學學習具有基礎性作用，數學教學生活化可以幫助學習數學知識，提高學生對于數學的理解能力，使教學內容得到優化，提高學生的整體數學素養。

參考文獻：

[1]王瑩.淺談新課程背景下小學數學教學生活化的策略[J].讀與寫，2016，（05）：210.

[2]曲連永.新課程標準背景下的小學數學教學生活化[J].中國校外教育，2015，（19）：119.

[3]姜玉晶，箭洪洲.探析新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2015，（36）：22.

[4]丁愛華.關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].中國校外教育，2016，（03）：97.