基于初中語文課堂開展有效討論的實踐與探索

黃文學

隨著新課程標準改革的提出，初中語文科目也面領著很大的挑戰?，F代教育要求教師在教學的過程中更加的關注學生。新課程標準要求當今的學習是充滿自主，合作，探究精神的統一，在語文科目的教學中加入有效討論，可以很大幅度地提升學生對于語文學習的興趣，并且讓學生的語文成績大幅度的提升。

初中語文有效討論實踐探索在當今初中語文課堂上，語文科目的學習仍然面臨著許多的問題。傳統的力量在初中語文課堂教學中展現了過于強大的力量，不少教師被傳統的教學方法所約束，而學生也更加習慣于聽從教師的安排，按部就班地進行學習。這樣的方式更加地穩定，但是其效果并不能夠讓人滿意。因此，教育的不斷發展要求教師要不斷的探索。新的課程教育要求明確指出，教師的課堂教學應該更加的生動和靈活，在學習的過程中學生應該掌握有課堂學習的主動權，能夠積極主動的參與到學習中，并且積極的就教師提出的問題進行討論。因此，有效的討論至關重要。在初中語文課堂中應用討論式的方法，即在課堂中通過學生與老師之間的交流和討論激發學生對于語文學習的興趣，讓學生在討論中，對語文科目的理解更加的深刻。

一、當今語文科目學習的現狀

如今的初中語文課堂，很大程度上已經不能滿足新課程標準的要求，在如今的語文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學生覺得語文課索然無味，當學生對課堂中所學的知識喪失興趣，學生的語文成績和理解能力也會呈現下滑的趨勢。比如，當老師在課堂中向學生講解課文時，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學生很容易在語文課堂中分心，從而學生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識精華。語文成績的下滑，很容易導致學生對語文可產生厭學心理，學生不愿意學習，甚至覺得語文課不重要，在課堂中看其他科目的書本或者做其他的事情讓學生的語文成績一再的下滑。

初中學生對于語文科目，本質上還是有許多不懂得知識點，需要在課堂中好好聽講。中國語文文化的博大精深也需要新一代的學生來傳承。在課堂中，老師在講解古詩詞的時候，如果學生沒有認真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩詞中的內涵，不理解就導致了學生對于其他古詩詞也難以理解的局面，這種情況就導致了學生覺得語文科目的學習有難度，不愿意對語文科目進行深度探索，從而在語文方面，學生不懂得東西越來越多，不愿意去學習語文，從而導致了學生不能夠發現語文科目的美。

二、有效討論的內涵以及辦法

有效討論可以分成兩個方面來看，首先是有效，有效是指學生在課堂中經過一段時間關于語文方面的訓練，學生的語文能力預計語文成績的提高。討論是指在課堂中，通過老師的引導，學生與學生之間或者學生與老師之間互相討論，互相學習。在初中學生的語文課堂中，有效討論可以大大激發學生對于語文科目的學習興趣，促進學生對于語文的理解以及應用。在實際課堂教學過程中，教師應該了解什么是有效的討論，然后針對學生的能力情況找到有效討論的方法，并且實施在實際教學中。

在初中語文課堂中進行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語文課堂中需要討論的問題，只有通過明確討論問題后，學生才能根據某一個點去進行討論，這樣，通過這個點，學生獲得的討論結果也更加的有深度和精確。例如，在初中語文課程進行到背影這一課時，老師在課堂中可以先向學生講解課文中需要學習的字與詞，其次，再向學生提出問題。比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場景，在課堂中學生可以相互討論，并發表自己的見解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來，語文課不再沉悶。對于作者思想的討論，也有助于學生自身的寫作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學生不僅會對活躍的語文課堂充滿興趣，也在討論中無形地加強了自身的寫作能力。其次，在學生在課堂中對問題進行討論的同時，老師需要密切觀察學生的討論問題，老師要鼓勵每一個學生對問題進行討論，在班級中，有部分學生的膽子小，不敢在課堂中發言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說出自己內心的想法，針對這樣的情況，老師可以給予學生一定的鼓勵，鼓勵學生說出自己內心的想法，哪怕說錯了也沒有關系。在班級討論中，有句話說得好，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生不同的看法都應當得到鼓勵，從而激發學生對語文學習的積極性。

另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學生進行討論的時候老師要善于引導，在學生進行討論的過程中，很多學生的看法與意見，都與常規的看法與意見不同。部分學生在課堂中進行討論往往有學生不敢勇敢地說出自己的想法與見解。當老師在課堂上進行討論的時候，常常會有一些學生他們的思維面很廣，知識面也很廣。他們提出的見解，往往具有發散性思維。因此，老師應該找出這些見解中合理的有效的地方。對于同學上課討論的見解不正確的地方，老師應當，提出正確的指導。在課堂進行討論的過程中，每個同學，進行發言的機會應該是均等的，老師應當照顧每一位同學，讓每一位同學都能積極地參與到課堂的討論中。每一個同學在課堂的討論中都可以進行有關于自己思維的發展和開拓。這也是有效討論在語文課堂中的好處。當學生在有效討論中，當學生遇到不清楚不明確的問題時，老師也應當及時地給予指導。同時，在學生進行課堂談論的過程中，老師作為討論的領導者，應當控制好學生進行討論的時間，不可以太長，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應當適當的提出總結，將學生之間的討論提出建議，讓學生在老師的建議中也可以獲得新的啟發，學生在啟發中也可以不斷地進行自主思考，補缺補短，將自己語文思維方面的疏漏彌補上，并且進一步地提高自己的語文成績。

三、有效討論的意義

老師在課堂中通過討論的方法讓課堂的教學效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領學生進行學習與討論，讓學生在討論中激發對語文科目學習的興趣。在課堂討論中，學生用心地去思考，逐步發現自己與同學和老師在語文思維方面的不同，并且相互學習。課堂的氣氛活躍了，學生對于語文科目的積極性也提高了，學生的語文學習從以前的被動學習轉變為如今的主動學習。學生對語文的興趣提升，在課堂中愿意發言，愿意參與道語文課堂中，就是一個很好的開端。語文成績的提高，不僅提升了學生的語文成績，也提升了學生的寫作和理解能力。如果單純重視學生的考試能力的提升的話，學生的語文綜合素養必然會出現一些問題，這是現代語文教育的目標是不相符的。因此，在初中語文課堂教學中利用有效的討論來激發學生的學習興趣，提升學生的語文綜合素養是很有必要的，也是切實可行的。

綜上所述，由于新課標的提出，語文學科面臨著改革，讓語文在課堂中變被動為主動。通過在語文課堂中實施討論策略，學生會在課堂中慢慢培養對語文學習的興趣以及對課堂的投入程度。雖然在語文課堂中，討論環節的實施仍然需要不斷地進行磨合，但只要堅持，就能讓討論環節在課堂中更好地實施。

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