高中數學利用多媒體教學的特點及注意事項

盧剛

一個優秀的多媒體課件應能體現先進的教學思想和教學理論，它要為學習者提供豐富的學習資源、清晰的認知導航路徑，能適應學習者特征的學習策略以及有效的自測反饋手段。數學是一門非常重要的學科，是學習其它科學的語言。數學是非常重要的，它是所有數學的基石。通過多媒體教學，圖文并茂，激發學生可以激發學習興趣和積極性，提高學習效果。

多媒體教學學習興趣思維在當今的數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的立體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，改變傳統的教學模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，使數學教學朝著科學化、現代化的課程教學方向發展，合理使用多媒體，優化數學課堂教學。結合教學實踐，談幾點看法。

一、人機交互的特點

1.人機交互是多媒體計算機的顯著特點，用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現正確結果，如果學生嘗試三次都失敗了，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。

2.人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學內容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。初中數學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環境，因為初中數學教師完全有能力制作這類課件，從前置知識復習、精選例題講解到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生根據自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。

二、充分利用現代信息技術的“動態性”特征來應用于教學，可以提高學生的學習興趣

提高教學藝術的同時提高學生學習效率，因為圖文并茂的特性可以使學生能在最佳狀態下進行學習?，F代信息技術在數學課堂教學中的應用可以讓學生自主觀察、討論、操作、提問等活動；為學生提供一個輕松的學習環境，緩解學生的抑郁情緒，激發學生的創造性，促進學生積極的學習。它可以改變傳統的“靜態演示”為可視化圖像的動態演示，使傳統教學不易表達的部分得到充分展示，有助于加強學生的認知，使抽象的知識更容易理解，以達到更好的教學效果。如使用“幾何畫板”時，幾何畫板可以非常形象直觀將數學圖形和數學實驗進行演示。這是傳統的數學教學就做不到，也可以用幾何畫板的分配和計算功能，可以開展數學實驗。通過實驗，發現規律和培養學生的創新能力。也可以通過幾何畫板的動態演示，充分體現數形結合的思想。

三、多媒體可以使教學變無聲為有聲

在教學中有效地運用多媒體教學來刺激和吸引學生，利用學生的興奮點來激發學生思維動力，保持最佳學習狀態。在導入新課時，我收集一些跟生活有關的圖片或一些現象，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的求知欲，從而激發學生的學習興趣。我們使用的無聲教材，在有些教學內容的教學上存在局限性。為了突破這類教學內容的難點，我運用了多媒體，變無聲為有聲，讓學生理解得更加透徹。

四、有效運用多媒體設計鞏固練習，增強訓練密度

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，我采取了把一個題，通過改變其條件或結論，對學生進行變式訓練，在講解的過程中還可以鏈接到有關的知識點，讓學生把題型和知識點相聯系，從而訓練學生的拓展思維，達到舉一反三的目的，使學生能把本節課的知識點靈活運用于題中，學生得到了全方位、多角度的訓練，從而達到循序漸進地突破本節課的重點難點的目的。在這些年的教學實踐中，我運用了多媒體輔助教學，讓數學走進了學生的生活，這樣既傳授了數學知識，又培養了學生的能力。

五、信息技術是直觀的，有效突破視覺限制

全方位多角度觀察對象，并突出關鍵點，有助于掌握理解概念和方法，如在講“平移和旋轉”時，作者設計了一個問題，如：平移和旋轉的運動除了在游樂園以外，事實上，在我們的日常生活也有許多平移和旋轉現象。以下是讓學生結合自己的感受，聯系生活的現實，確定下列哪一幅圖是平移運動，那種是旋轉運動？在屏幕上出現了一些生活中的平移和旋轉的現象，（直梯升降，風車旋轉……）視頻播放場景是學生經?？吹降娜粘Ｉ钪?，一輛汽車在馬路上行駛，玻璃球在旋轉，風車在旋轉，櫥柜的推拉窗的移動，電梯移動。這些場景都是學生們熟悉的，通常他們不太重視這些現象，而不是認為這些現象可以和我們今天的數學知識相連接，通過視頻播放會加深他們對兩者的理解。然后老師問：“誰能說你已經看到了在生活中的平移和旋轉的現象？由于以前的屏幕顯示了平移或旋轉的實際視頻，學生們說了很多這2種運動的生活方式。輔助教學性原則。計算機永遠也不會取代教師上課，就象計算機不能取代人的思維一樣，課件設計應有啟發性，循序漸進，幫助學生逐步理解與鞏固強化所學知識，能夠突出教學重點與啟發突破難點，有效地輔助課堂教學。

六、多媒體技術在高中數學教學中存在的主要問題

1.對多媒體技術的操作過分依賴，卻忽視了在高中數學教學過程中多媒體技術的主要目的。在教學中部分教師過于依賴課件的使用而被課件束縛住了手腳，失去了課堂上的揮灑自如。甚至完全用投影屏幕代替黑板，結果影響了學生視覺感知的慣性，使學生對整堂課的重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生領會定理、公式的推導過程，以及對問題的邏輯思維推理，而且也影響了學生記課堂筆記。因此，過于依賴課件，就會影響多媒體在教學輔助方面優勢的發揮。

2.忽略師生間的情感交流。數學學習強調小組合作和師生間的交流，但有些教師卻是將課件中的內容不加選擇，一點不漏地逐一展現，教師成了播音員和講解員。這樣就忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流，與新課標脫軌了。多媒體技術只是輔助教師教學的工具，起到為教學服務的作用，它不可能完全替代師生在課堂上的教學活動。因此，將多媒體技術運用于數學教學時，教師要注意教學中最為重要的師生之間的情感交流，否則，讓學生學習數學的價值就無從談起，數學的教育性也就大打折扣了。

總之，多媒體教學有效地培養更多的跨世紀的創造性人才，是解放學生、解放教師的必由之路！使學生能積極主動地去“做”數學，享受在“做”中學數學的樂趣。但是，多媒體的不合理濫用，不僅啟不到優化課堂教學的作用，反而適得其反，分散學生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，浪費教師或課件制作者的大量精力和體力，等等。在使用多媒體的過程中，要強調以教師為主導，體現以學生發展為本的教學思想，使多媒體技術真正起到培養學生創新精神和實踐能力的作用。

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