初中數學如何利用多媒體教學

劉衛忠

摘 要：隨著信息技術的日新月異，各階段、各學科的教學都在廣泛地運用多媒體輔助教學，尤其在初中數學教學中作為一種先進的教學手段起著不可替代的作用，顛覆了傳統數學教學和學生的學習手段。多媒體教學是指利用多種媒體設備組合而成的綜合教學系統，一般包括：多媒體電腦主機，投影機，音箱設備，多媒體中央控制系統，視頻實物展示臺，投影幕布（或者交互式電子白板），多媒體網絡教室（每人一臺電腦的局域網環境）等。簡易多媒體教學環境，包括一臺電腦和一臺用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統的錄音機、實物投影等。方法畢竟只是方法，工具也只是教學之輔助。方法或工具，可以對提高教學效果起到輔助作用，然而，切不可把方法當做目標，視工具為結果。

關鍵詞：多媒體教學 教學優勢 興趣 對策

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（c）-0153-02

隨著信息技術的日新月異，各階段、各學科的教學都在廣泛地運用多媒體輔助教學，尤其在初中數學教學中作為一種先進的教學手段起著不可替代的作用，顛覆了傳統數學教學和學生的學習手段。但任何事物都有兩面性，多媒體教學畢竟是一種輔助教學手段，只有與傳統教學相結合，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用。而多媒體手段在教學實踐中的運用，既有有利的一面，又有不利的一面，該文就多媒體教學手段在初中數學教學中的利與弊進行闡述。

（1）多媒體可以使教學變靜態為動態。興趣是推動學習的動機，在初中數學教學中，如何引起學生在數學課上的學習興趣？現代教育技術對于激發學生的學習興趣，創造學習環境起著重要的作用，能有機地把教學知識和智力的發展統一起來。在當前教學中，豐富多彩的插圖和相關知識構成教材的組成部分。

但是插圖是靜止的。如果僅靠抽象的語言描述，學生會感覺單調枯燥，理解起來緩慢。我的教學方法是利用多媒體將靜態化為動態，以鮮明的色彩、活動的畫面把插圖內容全面展現出來，就可以通過圖形線條的閃爍、畫面的定格等手段降低學生的理解難度，促進學生的思維導向由模糊變清晰，從而實現教學難點的有效突破。比如，講解“軸對稱”，利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，在教師的指導和啟發下，學生始終興趣盎然地，整個過程都認真觀察、主動思考，把對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系很簡單的就掌握了，在此基礎上學生很總結軸對稱的基本性質會更容易。

（2）多媒體可以使教學變無聲為有聲。在教學中有效地運用多媒體教學來刺激和吸引學生，利用學生的興奮點來激發學生思維動力，保持最佳學習狀態。在導入新課時，我收集一些跟生活有關的圖片或一些現象，提一個問題，設置懸念，創設新奇的問題情境，這樣會激起學生積極探究新知識的求知欲，從而激發學生的學習興趣。我們使用的無聲教材，在有些教學內容的教學上存在局限性。為了突破這類教學內容的難點，我運用了多媒體，變無聲為有聲，讓學生理解得更加透徹。

（3）有效運用多媒體設計鞏固練習，增強訓練密度。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，我采取了把一個題，通過改變其條件或結論，對學生進行變式訓練，在講解的過程中還可以鏈接到有關的知識點，讓學生把題型和知識點相聯系，從而訓練學生的拓展思維，達到舉一反三的目的，使學生能把本節課的知識點靈活運用于題中，學生得到了全方位、多角度的訓練，從而達到循序漸進地突破本節課的重點難點的目的。在這些年的教學實踐中，我運用了多媒體輔助教學，讓數學走進了學生的生活，這樣既傳授了數學知識，又培養了學生的能力。

（4）信息技術是直觀的，有效突破視覺限制，全方位多角度觀察對象，并突出關鍵點，有助于掌握理解概念和方法，例如在講“平移和旋轉”時，作者設計了一個問題，如：平移和旋轉的運動除了在游樂園以外，事實上在我們的日常生活也有許多平移和旋轉現象。以下是讓學生結合自己的感受，聯系生活的現實，確定下列哪一幅圖是平移運動，那種是旋轉運動？在屏幕上出現了一些生活中的平移和旋轉的現象，（直梯升降，風車旋轉……）視頻播放場景是學生經?？吹降娜粘Ｉ钪?，一輛汽車在馬路上行駛，玻璃球在旋轉，風車在旋轉，櫥柜的推拉窗的移動，電梯移動。這些場景都是學生們熟悉的，通常他們不太重視這些現象，而不是認為這些現象可以和我們今天的數學知識相連接，通過視頻播放會加深他們對兩者的理解。然后老師問，“誰能說你已經看到了在生活中的平移和旋轉的現象？由于以前的屏幕顯示了平移或旋轉的實際視頻，學生們說了很多這2種運動的生活方式。

（5）利用多媒體設計作業要避免單一的訓練，要達到全面性，在設計過程中力求全面，教師可以設計一些解決方式更靈活的開放式綜合練習，而不是單純依靠記憶和公式來解決問題。在解決問題的同時，還要練習用多種思維方法，真正培養學生數學創新的能力和學習數學的興趣。設計提出時要源于教材又高于教材，讓學生現學現用，這樣不但可以有效提高學生分析和解決數學難題的能力還可以訓練學生分析理解能力。例如：在初三復習時，可以安排一道具有閱讀、動手、實踐的綜合題目，進行觀察、比較、拆分等步驟完成這道題目。此題首先有一個知識背景就是實際生活中我們經常用到長方體紙箱，要求上蓋紙板面積等于底面面積的2倍（這個是解決此題的重點部分，若學生沒有發現就肯定解不出正確答案的）。其次還需要學生看懂這道題目教的新知識——黃金矩形，這是解決這道題目的關鍵，然后要通過紙箱的拆與合尋找題目中的線段之間的關系，只有讀懂題，理解內涵，才能準確完整的的解出。最后通過探索研究第一題，引誘對此題感興趣的學生完成第二小題，比較哪種方案更優，這是學生感興趣的題目，同時也是中考的熱點，這樣教師既讓學生得到了類似中考考題的一次訓練又可以讓學生對數學作業感興趣，提高了數學動手操作能力，和思維能力。

（6）方法畢竟只是方法，工具也只是教學之輔助。方法或工具，可以對提高教學效果起到輔助作用，然而，切不可把方法當做目標，視工具為結果。時至今日，對于多媒體設備的課堂介入，早已不是討論該不該用的問題，而是必須思考如何適度有效運用的問題。我觀察過難以計數的中初中語文課，其中不少課，簡直成了多媒體課件的展示，十八般武器齊上陣，熱鬧雖熱鬧矣，但是，一經過濾，學生之習得，所剩無幾。更有甚者，還有敗壞學風之嫌疑。

總之，當前形勢下多媒體信息技術在初中數學教學中起著至關重要的作用，它在輔助學生認知方面要比以往的任何教學手段都要有效果。教師都應當從教學分析、教學設計、教學環節乃至教學反思上認真慎重的對待，協調、組織好多媒體家族各成員在教學中的充分合理的應用，把它當成教師手中的一只多功能的筆和黑板，它操控權完全掌握在自己手中，這樣，我們才會在認真與慎重中提升自己提升教學的效果，才能趨利弊害，從而使多媒體技術、資源更好的引領人們進入到一個更為廣闊鮮活的學習空間。

參考文獻

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