音樂多媒體電化教學新模式的探索

宋文文 宋新樂

摘 要：隨著新課改的深入實踐和現代教育技術的不斷進步，投影、錄音等形式的教學工具逐漸退出課堂，取而代之的是由計算機操控的多媒體技術應用，后者即電化教學的優化發展。根據我國素質教育和課程改革對教師提出的要求，音樂教師應科學、有效地將教學媒體與音樂學科整合，改變教學模式和過程，此舉有助于提高音樂教學效率，轉變學生傳統的學習觀念和方式，繼而從多角度提高學生綜合素養。推廣多媒體技術對音樂教學探索具有重要意義，如何實現多媒體技術與音樂課堂的有機結合，也是值得討論的課題。

關鍵詞：音樂教學 多媒體技術 教學質量 應用

中圖分類號：G712.4；J60-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（c）-0154-02

在這個互聯網時代，當代的學生們生活在信息爆炸、現代化技術手段層出不窮的社會環境里，學校教育當然不能墨守成規，一成不變。為培養適應時代發展的高素質人才，教師隊伍務必更新教育理念，熟練掌握現代化教育技術的使用方法，應用于教學過程。在所有學科中，音樂藝術教學是培養學生審美、鑒賞能力，提供美的享受，發展創新思維的重要途徑，也是間接推動其他學科學習的有利條件。為實現新時期的音樂教育水平升級，豐富的科技成果是音樂教材、課堂過程中必不可少的輔助手段。音樂教師必須在音樂教學中充分利用電教媒體，才能提高教學質量，達到教學目標。

1 電化教學新模式與音樂教學的整合方案

多媒體技術包括音頻技術、視頻技術、光學存儲技術和網絡技術。這些現代信息技術手段合理地應用于音樂教學實踐，是我國吸收利用多種先進的教育思想和理論的結果，符合教育教學規律。我國教育行業倡導多媒體技術與音樂學科教學整合，實際就是利用先進的技術平臺實現音樂教學模式變革，通過網絡收集整理適合學生的音樂教學資源，從而營造多樣化學習氛圍，促進師生交流，同時培養學生或教師自身利用多媒體技術進行音樂創作、交流的能力，提高整個音樂學科的教學實力?，F總結整合方案如下，以供參考。

1.1 結合教學情境，注重實效

多媒體電化是一門獨立科學，但在教學中最終要為課堂內容、教育目的以及教學任務服務，而不是迎合潮流走形式，其生存與發展的潛力在于教學實踐取得實效。音樂教師在應用這一教學手段時，應注意把握其特點和優勢，并與學生學習的特點和教材編寫意圖相結合，形成自己的應用風格與規律。當然，傳統的教學手段并非從此摒棄，把二者恰當、合理地結合，才能收到理想的效果。舉例來說，音樂教學注重欣賞，因而在欣賞課中，教師可以利用多媒體技術生動展示創作背景、作者事跡、曲目特點等內容，語言講解同動態信息優化組合，在吸引學生的注意力之余，還活躍了課堂氛圍，引導學生主動了解教學內容。

1.2 依靠電教講解難點

傳統教學手段不足以解決教學中的難題，原因可以歸結為缺少對學生感官的調動，只靠眼、手死記硬背知識。為了彌補這一不足，提高教學效能，現代化教學就要運用新型教學手段。以音樂課堂上一大難點——民族音樂為例，過去學生了解民族樂器和民族音樂發展史，只能依賴教材配圖和老師口頭補充，欣賞音樂也只能靠教師的鋼琴演奏或播放錄音實現，更不用說合唱、男聲獨唱全由老師一力代勞的矛盾體驗了。這兩個途徑不僅使音質失真，學生缺少切身體會，還令學生厭倦課堂講授內容，疲于聽課。而今，電化教學手段起碼能從課堂效果上有所提升，使教學有聲、有形且立體，教學空間大幅拓展，改變了傳統直線式的信息傳遞及反饋模式，讓學生更深層次、更全方位地了解課本知識，做到省時節耗，優質高效。對于教師自身來講，這種新手段不僅實現了視聽并舉，優化教學體驗，還節約了教師寫板書或者組織紀律的時間，更重要的是帶給學生音樂美、畫面美相結合優質體驗。情感共鳴，這就是傳統教學手段很難做到的一點。

1.3 利用多媒體手段創設教育氛圍，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，課堂教學質量很大程度上受到學生的學習注意力和學習興趣影響。音樂課堂需要通過利用電教手段的方式，整合處理圖像和聲音等信息，使其與教學內容緊密聯合，創造一個獨特的藝術情景，將教學行為上升到藝術熏陶層面，帶動起充滿韻律感和美感的學習氣氛，以強烈的感染力帶動學生自發了解學習相關知識。這一新的教學方式能激發學生的學習欲望和情緒，使學生在愉悅享受的同時能夠精神集中，掌握主要的教學內容。教師在音樂教學中時常讓學生聆聽錄音或觀看DVD講解視頻，兩者具有天差地別的效果。運用多媒體視頻可以演示不同樂器的演奏方式和音色，表現不同的音樂形象，使學生直觀感受到不同種類音樂的細微差別，進而在欣賞過程中增強對音樂的感知能力，提高審美涵養。有時課堂上播放演奏現場的視頻資料，學生們能通過視覺直接觀察整個樂團各個組成部分的具體形象，和聽覺印象緊密聯合進行想象與聯想，由此很容易受到現場氣氛感染，感受到音樂想要傳遞的意境，領會作者的創造精神，激發寫作興趣。音樂教學的難點就在于如何從心理層面打動學生，引導其熱愛藝術、追求藝術，多媒體手段不失為一個便捷途徑。

1.4 增加課程容量

按照傳統教學方式，音樂教師不可避免要浪費時間在黑板上謄抄歌譜、歌詞等內容，費時耗力而且未必清晰。轉而使用多媒體技術展示這些要素，只須掃描信息進電腦再適當編輯、調整即可，在課堂上就可以利用播放設備清晰展示備課內容，無需臨時調整講課順序以應對課堂板書過程中可能出現的學生注意力分散問題，有助于加大教學過程傳遞信息的容量。而且計算機多媒體系統實現了計算機集中控制，人與機器分工合作，減少以往因為使用單個設備分別操作浪費的時間，同時降低了控制的難度，有助于全面提高課堂的教學效率。

2 運用多媒體教學需要注意的問題

教育事業從來不存在最好、最永恒的教學方法，某個階段內的教學模式應用是否適合學生，還應與學生實際水平、教育理念發展、科技發展等多種因素結合考慮。想要達到教學目標，教師必須掌握多種不同方法，根據學生資質和實際情況因地制宜、因材施教。整個教學過程中的核心在于保持、提高學生的興趣和注意力，根據教材編寫目的延伸知識寬度廣度，以學生認可的方式加以呈現。教師的講解和引導都是在有意識地調節學生的學習行為，解決其學習問題。

音樂教育雖與其他學科殊途同歸，但也有區別，其根本目的是提升學生的音樂審美，以學生音樂文化素質提高帶動綜合素養的晉升。多媒體輔助音樂教學包含了廣泛的內容，如：基本樂理、作曲、聲樂、器樂乃至舞蹈等，但必須明確的是電化教學必須要明確在音樂教學中的地位只是輔助而不是取代。任何盲目的、不加分析的運用，妄圖憑借多媒體代替其它教學方法和手段的行為，都有悖于課堂引入多媒體技術的初衷。更何況音樂有其自身特殊性，它是藝術，不是生硬的理論知識，如果一味地打著新技術的旗號，仍然利用課件等介質進行灌輸式教學，久而久之同樣會破壞學生的創造力與創新力，遑論讓他們中間再出現一位音樂鑒賞家。

3 結語

多媒體技術與音樂學科教學整合的效果受到教師掌握水平、備課內容水準、學生接受程度等多方面因素影響。這種新的音樂學科教學整合方式將貫穿整個信息時代并不斷發展進步，成為逐漸普及全國的課程學習模式。多媒體的優勢在于能夠快速獲取音樂教學資源，將各種教學要素與重要環節進行有機整理融合，達到促進學生自主學習、激勵學生訂立學習目標并創設學習情景的目的，進而有效優化音樂學科教學環境，轉變傳統音樂教學方式。學生目前所處的正在建設中的數字化學習環境是提升學生獲取信息能力、主動學習意識以及培養他們的創新實踐精神和音樂鑒賞力的有利條件，當然，傳統的音樂教學方法也不能忽略。音樂教學需要學校、教師、學生三方共同努力才能卓有成效。

參考文獻

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