淺談情境教學法在小學語文教學中的應用

閔令春

摘要：小學語文教學改革的重要環節之一是改進教學方法，伴隨著我國對教育改革工作的重視，新的教學法不斷涌現，這也從側面印證了小學語文教學美好的發展前景。大量的實踐證明，情景教學法所蘊涵的現代教育思想對小學生教育的各個領域有著普遍的指導意義，同時展現著鮮明的時代特點。本文將圍繞情景教學法在小學語文教學中的應用展開具體的討論。

關鍵詞：情境教學法；小學語文教學；應用

一、情景教學法的含義與作用

運用情境教學法可以逐步提高學生的自主合作精神。小學生在游戲的氛圍中，運動器官和感知記憶能力都有比平時更好地展現。所以，教師可以按照不同的教學要求設計出新穎奇特的游戲情境。如，運用游戲等手段和方法，讓學生在游戲的氛圍中通過身體的動作和姿態，促進時間特性和空間特性之間的協調合作和情感交流，逐步地讓學生感受到自己在整個學習活動中的價值和興趣。又如，在詩詞教學中，按照小組的形式，讓學生們根據自己對詩詞的感悟編排動作和歌詞，并進行表演，通過整個過程學生會對詩詞的真實含義有更加深刻的理解，換句話說，在學生對詩詞進行學習、表演、創作的過程中，對詩詞有了自己的體驗和詮釋，并且在一定程度上提升了學生之間的團隊協作能力，并且孩子的天性得到了很好的發揮。

通過創設情境，能夠有效提升學生的欣賞能力。音樂是最能觸發人的自由體驗并凈化人的靈魂的藝術種類，在小學語文教學中，樹立學生超越性、情感性的審美態度，促使他們保持和日常生活適當的心理距離是非常重要的。在情境教學中，教師可以選擇學生熟悉的音響，并將他們和其他的因素進行有效的結合，引導學生進入到教學創設的教學情景中，不斷地對孩子的聽力、想象力和寫作能力進行鍛煉，促使原本單調無味的課堂教學變得生動活躍?？傊?，將學生熟悉的內容組合在一起創設情境并運用到課堂教學中去是非常有效果的一種教學方法，長期的堅持，學生的欣賞能力和理解能力都能得到很大程度的提升。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用

1.融入情境激發情感，通過情感體驗達到境界的熏陶。小學語文教材中有著許多文質兼美的作品，這些作品中包含著作者一定的主觀烙印，作者較為鮮明的愛憎情感都在其中有著明顯的展現，可以說這些是我們展開情境教學的基礎性內容。文章中包含的許多情境都能在一定程度上激發學生的情感，教師可以嘗試運用教材中蘊含的豐富情感激發學生心中的情感，這需要教師在教學過程中，要有重點地引導學生走入作品的藝術境界，融入情景激發情感，通過情感體驗達到對學生境界的熏陶。

2.創設情境時巧妙留問題，促進學生探求欲望?！百|量過硬”的語文課并不受下課鈴聲的影響，許多內容和收獲并不會隨著鈴聲的響起就畫了一個句號，好的語文課在下課后更可能是學生新的學習的開始，學生已經獲得的知識會得到很好的延續。所以說，在小學語文教學課堂上創設情境，促進學生探求欲望的出現和保持，確保學生可以對作品展開個性化的解讀，將課堂中的語文恰當地延續到生活中去，讓語文的意義變得更加具體。

3.創設情境導入課文，拉近閱讀主體和文本之間的審美距離。吸引學生的注意力對教師來講是一件比較難的事情，尤其是吸引小學生的注意力有著一定的難度。教師想要有效地吸引學生的注意力，首要任務是用生動優美的語言設計一個非常巧妙的導語，恰當地將學生引入到課文所展示的境界中去，對作者想要表達的情感進行全方位的理解，與文章的旨意相互融合。在日常的教學中，教師應該對教材進行深入的鉆研，確保自己創設的情境更加有利于作者想要表達情感的展現，逐步地拉近閱讀主體和文本之間的審美距離。

4.由情境引起思考并進入理性分析階段。幫助學生能夠在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識這是我們創設情境時的最根本性目的。當學生進入到教師創設的某種情境中時，通常會達到情感體驗的境界，這時教師的任務并沒有結束，教師需要進一步引導學生在這一情境中展開理性的思考，逐步地由之前的感性認識轉化為抽象的理性知識，對教材中的文章有自己的理解和評價。另外，教師要鼓勵學生在情境中主動探究、合作、思考并發表自己個性化的見解。將學生從情感體驗階段引入到理性思考階段，確保學生掌握具體的知識和方法，對作品展開個性化的解讀才是我們進行情境教學的最終目標。

5.插上想象的翅膀，讓學生享受到情境中的意境美。小學語文教材中展現形象的主要手段是圖畫，課文用語言描繪的情境都能通過圖畫展現出來，使原本抽象的內容變得形象、具體。所以，我們用圖畫再現課堂情境，實質上就是把課文內容形象化的過程，這樣的過程更符合小學生的接收心理和易于理解的認知特點。教師運用圖畫再現情境時一定要達到“形”和“情”的全面展現，因為“形”可以對學生的感官起到刺激作用，同時也是“情”的外在表現形式，這非常有利于學生通過教師設置的情境對教材中描寫的內容有自己更深的感受。

參考文獻：

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