小議心靈能量

張志梅

人的內心蘊藏著巨大的能量場，心靈能量大的人，必定是一個有愛的人。教育是民族振興和社會進步的基石。教育要培植正能量，首先就要求教師自身必須具有強大的心靈能量，在教學中積極向學生傳遞，這樣的教育才是真教育。為師有道，為教有方，育人有本，立身有術。

一、吸引力

人們的思想、情感、語言、行動結合在一起后的能量形式將會吸引與其本質相同的人和事物，也就是積極吸引積極，消極吸引消極。作為教師應該擁有積極的能量，把這份正能量傳遞給學生，創造愛的磁場，營造和諧、積極向上的文化氛圍，促進學生健康和諧的成長。

1.吸引快樂。把積極的情緒帶進課堂，快樂會吸引快樂。教學中教師的情緒對課堂氛圍能產生重要的影響，教師滿懷激情，積極喜悅地投入教學，就會思路開闊、敏捷，教學藝術就能得到最大限度地發揮。這時，教師的積極情緒就會影響學生，帶動學生處于學習的興奮狀態，以一種愉悅的心情投入到學習過程中，注意力集中，積極思維，對授課內容反映迅捷，課堂氣氛活躍，同時，學生的積極性反過來也能影響教師，有利于師生之間生動活潑的思維交流。教師的激情，學生的活躍，師生默契的配合，能收到教學相長的效果。

那么，如何營造愛的磁場呢？教師每天進教室前應先調整好自己的心情，帶著甜甜的笑容向同學們問候，把快樂帶進教室。因為，微笑是一種無聲的親切的語言，是一種高尚的表情，是動人的樂章。教學中教師通過生動有趣的語言，靈活多樣的教學方法，配上合適的音樂，就能讓課堂充滿生機?？傊?，快樂教學的前提是教師自身必須快樂，因為教師的快樂決定著學生的快樂。

2.吸引優良個性。教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個性強有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎?！苯處煹膫€性（如寬容、幽默、坦誠、隨和，情緒平靜不易波動等）不僅能影響學生學習知識與影響學生的智能發展，還影響學生的非智力因素發展，影響學生品格的形成和人格的塑造。因此，要培養學生良好的個性，必須以提高教師自身的個性素質為前提。學生畢竟年齡小，聽課會走神，會講小話，會沉浸在自己的小世界，不能專注學習，老師生氣是難免的，當遇到這樣的情況時，教師要學會控制自己的情緒，以一種良好的心態面對學生。教師還要經常內省，內省是自我教育的重要方式。孑L子說：“吾日三省吾身?！苯處熜枰粩鄡仁?、反思，從思想品德、學識發展到教學策略，從內在心理到外在行為進行認識、評價和控制，讓自己慢慢地變得柔和，當自己柔和的時候就會發現，學生也柔和了，不經意間就會發現班級打架的同學少了，連嘶聲力竭的叫罵聲都少了，因為我們一起學會了“愛”。

二、激勵性

合理的激勵制度能讓每個學生都有平等提升的機會，能激發其正能量。教師的賞識是陽光，是一種無形的催化劑，是奏響師生間最和諧的音符，教師應及時、適度、多樣化地對學生進行激勵教育，激發學生的內在動力。激勵能滿足學生的心理需要，能改變學生的行為，促使學生發揮出最大的積極性、主動性和創造性，產生較高的學習效率，取得最好的成績。

1.情感激勵。情感是人們行為的一種動力，班主任與學生建立和諧的師生關系將會成為學生前進的動力，俗話說：“親其師，信其道?！焙椭C的師生關系應該是民主、平等的，學生的人格要得到充分尊重，熱愛、信任，這是情感激勵的靈魂。美國教育家羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不會得到充分或自由的發展?！币虼?，教師應對學生進行全方位、多層次的情感激勵，既關注學生的學習，也關心學生的生活和心理健康。如與學生聊天，知曉學生的思想；與學生游戲，成為他們中的一員；引導學生讀書，引領他們的進取等。通過對學生全方位、多層次的情感激勵，與學生建立和諧的師生關系，促使各個層次的學生產生向上的動機和行為，使班級擁有強大的凝聚力。

2.眉標激勵。目標是前進的方向，目標的實現會使學生嘗到成功的喜悅，增強信心并更加發奮圖強。作為教師，首先要發揮目標的激勵效應，要讓學生明確目標，知道目標實施的進度和程度。要引導學生設立遠期目標和近期目標，幫助學生樹立信心，明確奮斗方向，增強自信。

3.制度激勵。良好的制度形成有利于班級良好風貌的形成，能促進學生的內驅力和上進心，促使學生不斷拼搏進取。評比制度可多樣化，可以個人和團隊相結合，可以有學習的量化，品行的考察，勛章似的榮譽，獎品的鼓勵，集體的投票，個人的展示，授予“學習驕子”“守紀楷?！薄皭坌拇笫埂薄斑\動達人”等稱號，做到豐富多樣、新穎別致，最大限度地調動學生的上進心和學習熱情，不斷激勵學生前進。

三、閱讀性

一個人的閱讀史就是他的思想發展史。學生能通過不朽的文學作品去認識感悟世界，對體悟真善美、鞭撻假丑惡及對學生核心價值觀的塑造起著潛移默化的作用。正如培根所說：讀書在于造成完全的人格。名著閱讀是學生成長的正能量，這種能量需要教師和學生共同挖掘。

閱讀著力點在教師。民主主義教育家培斯泰洛齊說過，在課堂上決定了一個民族的未來，全民閱讀習慣的培養始于課堂。有了書香課堂，才會有書香校園，進而才有全民閱讀，才會有書香社會。閱讀無疑是提升教師學識魅力的重要途徑。喜歡閱讀的人未必是優秀的教師，優秀的教師一定是喜歡閱讀、善于閱讀的人。喜歡閱讀、善于閱讀的教師才能培養出喜歡閱讀、善于閱讀的學生。課堂是閱讀名著活動的切入點，教師是點燃學生閱讀之火的人，要為學生提供閱讀平臺。教師要有意識、有目的、有系統地將課文內容與課外閱讀相結合，拓展學生的課外閱讀量，如學習《林沖棒打洪教頭》一課時推薦《水滸傳》；學習《海倫·凱勒》一課時推薦《假如給我三天光明》；學習《赤壁之戰》一課時推薦《三國演義》等，讓學生了解原著，整體閱讀，對作品的主體思想，語言藝術有進一步的認識。教師還可讓學生互相推薦閱讀篇目，開展“好書共欣賞”活動，通過相互介紹讀物，說明理由，讓學生的閱讀興趣被激發，閱讀品味得到提升。在班級中可建立圖書角，由學生自主管理，定時更換書籍，營造濃濃的書香氛圍。教師要指導學生掌握閱讀方法，定期開展各種讀書活動，如開展“相約好書，牽手美文”“書海拾貝”“報刊剪輯”等活動，讓學生在閱讀中感悟生活，開闊眼界，豐富知識，品味人生，展開心靈對話，提升能量。

教師要開展有別于傳統評價的閱讀評價，通過測查學生的思考、分析、鑒賞及整合知識、技能的能力，激發學生的閱讀志向。評價方式可采取展示大量事實和照片、感悟墻、五芳園地、閱讀收獲袋、小組匯報、軼事報告會等，并納入學生閱讀的整個過程，讓閱讀與評價相互補充，相伴而行，促使學生能進行更深層次的閱讀，培養學生濃厚的閱讀興趣，幫助學生樹立閱讀的信心，獲得最有價值的成功，讓學生在有效的評價中健康和諧的成長。

責任編輯：王天杰