新課改下如何構建高效高中英語課堂

張秀花

隨著新課改的推進，追求高效課堂成為必然。從目前來看，高中英語課堂教學依然存在一些“低效”或者“無效”的情況，教學效果難以強化?；诖?，教師必須改革高中英語課堂教學，利用新穎的方式方法，構建高效的英語課堂。

1.高中英語教師要具有豐富的知識

1.1豐富的漢語知識。英語教學目的是實現英漢兩種語言之間的相互轉化與交際，所以要求英語教師除了具備英語專業知識外，還必須具備較高的母語水平，否則兩種語言之間很難達成交際與溝通。然而，對英語教師的素質要求中很少談及這一點。合格的高中英語教師必須具有較深的漢語言文化功底，精通漢語言的規范書寫，具有較強的漢語言運用能力。

1.2英語學科內容知識。它包括：中學英語學科特點的知識及英語學科發展動態的知識、課程標準要求學生實現的目標、中學英語學科的課程體系框架結構、英語學科中各邏輯知識點的內容及學科所需要的知識等；英語語言基礎知識和英語語言專業知識。英語教學是一門語言教學，語言是由音義組合而成的一種符號系統，其結構是有一定的強制性與規范性的。為此，教師必須掌握語言知識：包括語法知識（詞匯知識、句法知識、語音和書寫知識）、語篇知識（語句連接、修辭或會話結構）；語用知識包括功能知識（達意功能、操縱功能、傳授功能、想象性語言功能）、社會語言知識（方言與語言變體知識、語體知識、自然語言和習語知識、文化與修辭知知）。其中語用知識是合格的外語教師所必備的專業知識，而在我國高中教師的素質結構中，這一點是比較欠缺的。英語專業理論知識包括以下學科：語言學、符號學、跨文化交際理論、英美文學、應用英美文化習俗知識文體寫作、理論語法學等。英語教師必須具備系統的語言學理論，跨文化交際的意識，以及豐富的英美文化習俗知識，才能保證語言教學的成效。

2.制定三維目標

明確英語學習目標，能夠為學生的學習正確“導航”，尤其在高中英語教學中，教師要注重三維日標的設計，以明確學生的英語學習，讓其找到明確的方向。教師緊密結合單元內容，參照新課改標準，設計三維目標。在課堂教學中，教師可以利用多媒體大屏幕呈現教學目標，并簡單解說，從而讓學生明確本單元的英語學習內容。目標明確后，教師再綜合考慮采用什么樣的教學方法達到目標，從而真正構建起高效的高中英語課堂。當然，在設計目標時，教師要避免走進“空”、“范”等誤區，從而讓目標更具體、更具指引性。

3.注意創設良好的英語學習情境

所謂英語學習情境，主要是指在英語教學過程中，根據所學內容，創設一種情境，使學生能夠“神入”。其中，產生一種身臨其境的感覺，由此激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，引發學生豐富的聯想，最終達到理解和掌握相關英語知識的目的。特別是新課的導入，俗話說，好的開始是成功的一半，新穎、獨特的導入能夠一下進入教學情景中。比如在高中二年級下Unit 7 “Disabilities”一課的Waming Up教學中，教師可以創設這樣的情境If you were blind，what diculties would you meet in public places？How would you overcomeit？（如果你是一個盲人，在公共場所你會遭遇什么樣的困難？你如何克服？）這就是一個很好的情境。該情境首先喚起同學們回憶各樣的公共場所的英文表達、遭遇不同困難的表達，以及在具體的語境中如何用恰當的語氣、時態表達出來。這樣教學的重點、難點問題很快就在具體的情境中得到了解決。當然，還不能忽視整個學習過程中學習情景的創設，以及學習結束時結語的精心設計，小結要能引發學生積極思考，把學生帶入另一個更高級的學習情境中。

4.適當做些翻譯練習

4.1翻譯練習可以加強學生對課文的整體理解和認識。孫致禮教授曾說：“再看外語教學，從表面上看，大家似乎都很重視，但多數人根基不扎實，要對全文‘盡窺其妙，差距則更大?！币驗閷τ谝黄恼碌睦斫?，閱讀五遍不如翻譯一遍印象深刻。學生在翻譯課文時，可注意到課文中教師課上省略的一些次重要信息，加深對重點知識的掌握，從宏觀上把握住了文章內容，增強了對課文的理解能力，加強了詞匯與句式的有意識學習與積累，提高了自學能力。

4.2翻譯練習可以提高完形填空練習的正確率。在做完形填空時，許多學生把握不住文章的結構和思路，對英語文章的寫作特點沒有深入了解，感到無從下手。他們雖然讀過不少文章，但大都一知半解，囫圇吞棗，有一種云里霧里的感覺?？墒钱斔麄儼褞灼⒄Z寫作特色比較突出的文章逐詞逐句翻譯時，會注意到文中隱含信息和上下文提示，于是豁然開朗，不用教師再做解釋。

5.轉變傳統教學觀念

多種教學方式靈活運用英語是高中學生的三大主科之一，在高考中占有重要位置，而閱讀理解的分數占高中英語總分值的較大比例，且每年題型變化多端、難度逐年增加，所以除了要求學生對單詞、語法等基本技巧的掌握，還對閱讀理解能力的要求越來越高，這種變化要求教師在傳統英語閱讀教學的基礎之上不斷創新教學方法，以不變應萬變。教師要通過多種教學方式的靈活運用，激發學生聽課的興趣和學習動機，提高學生的英語閱讀水平，消除學生學習英語的恐懼感，增強學生自信心。例如在講解Unit3時，教師可以先在課前組織學生進行一個關于世界未解之謎的演講，通過搜集與課文相關的資料，讓學生用漢語講一遍，激起學生的好奇心和對課文內容的興趣；教師再逐字逐句地用英文翻譯一遍，增大學生的英文詞匯量，拓寬其知識面，之后找學生復述一遍，以加深學生對演講內容的理解和培養學生英文的記憶能力；最后再引領學生閱讀英語課文教材，進行課文講解，在掌握了前面的知識基礎之上，課文便很快講完了。此外，在進行英文閱讀講解時，可以進行課堂辯論、情景模擬、小組討論、專題發言、電影欣賞等，以多種教學方式的靈活運用，不但能加深學生對英文閱讀內容的理解，還能提高學生口語交際能力，引發學生的聽課興趣，從而提高課堂閱讀教學效率。