多媒體技術在小學語文教學中的應用

楊美伶

摘 要： 多媒體教學是新課程的要求，是現代化教學方式的體現，不僅能夠激發小學生的學習興趣和探究意識，還能夠提高教學質量。在小學語文教學中應用多媒體技術，將枯燥的文字轉化為生動的音頻和視頻等內容，克服了傳統語文教學的弊端，體現了小學生的主體地位。因此，每位小學語文教師都要轉變教育觀念，正確處理師生之間的關系，利用多媒體教學手段提高教學質量。

關鍵詞： 多媒體 小學語文 教學應用

隨著社會的發展和科技的進步，現代化的教學技術越來越受到教師和學生的喜愛，成為主要的課堂教學形式。其中，以多媒體技術的應用最普遍，教師通過多媒體教學不僅提高了教學效率，還克服了傳統教學的弊端。在小學語文教學中應用多媒體技術是新一輪課程改革的要求，也是素質教育和創新教育的充分體現。語文教師必須及時轉變教學觀念，堅持以人為本的教學理念，在課堂上給小學生提供自由發揮的空間，幫助小學生養成正確的學習習慣，提高語文素養。但是，在實際小學語文教學中，一些語文教師對多媒體的應用還存在誤區。有的教師過于依賴多媒體教學，無論在什么教學氛圍下都運用多媒體，認為只有利用多媒體教學才符合新課改的要求；有的教師讓小學生通過多媒體自主學習，自己成為課堂的旁觀者，不對學生進行指導和講解等，這些問題都導致小學語文教學困難重重。因此，如何有效利用多媒體進行授課，提高小學生的語文學習效率，就成為每一位語文教師應該思考的問題。我結合多年的實際小學語文教學經驗，談談在小學語文教學中應用多媒體技術的策略。

一、增強語文課堂的知識性和趣味性，激發小學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，要達到最佳的課堂教學效果，實現教學目標。應用多媒體技術給小學生展示了豐富多彩的圖畫、抑揚頓挫的音樂及寓意深刻的視頻，不斷優化小學生的思維模式，增強他們的學習熱情。我在教學中會根據小學生的實際情況和教學內容，合理設計多媒體教學課件，增強語文教學的知識性和趣味性，使小學生全身心地投入學習，激發他們的學習興趣。而且多媒體技術的直觀性和形象性更符合小學生的個性，因此，在教學中收到較好的反饋。比如在講《將相和》時，這篇文章是以戰國為背景，以藺相如的言行為主線，贊揚藺相如的勇敢機智，也贊揚廉頗的勇于改過。我首先給小學生先播放三個歷史故事視頻（完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪），讓小學生體會其中的道理。此時小學生的學習興趣濃厚，然后我利用多媒體給小學生播放音樂，重現當時多國紛爭的畫面，讓小學生跟著音樂有感情地朗讀課文，品味課文中的人物形象，使小學生邊學、邊悟、邊總結。

二、創設生活化的語文教學情境，培養小學生良好的學習習慣

在語文課堂上創設教學情境，有利于小學生在具體的情境中增強語感，提高對語文的感悟力，從而培養小學生良好的學習習慣。我在教學中會結合生活實際創設具有生活化的小學語文教學情境，貼近生活，使小學生在學習語文知識的同時，增強對生活的熱愛之情。小學語文教學中的識字、閱讀、寫作、口語等都與現實生活緊密相連，有利于小學生將所學的語文知識應用于實際生活中。比如在講《火燒云》一課時，我讓學生在傍晚觀察天邊的晚霞，領略晚霞的變化，感受大自然的千變萬化，當小學生對火燒云現象有一定的了解后，再講解課文時我又利用多媒體給小學生展示火燒云的圖片，創設教學情境，吸引小學生的注意力。我還讓小學生在課后認真觀察其他自然現象，然后寫一篇作文。這樣不僅提高了小學生的觀察能力和實踐能力，還提升了小學生的寫作水平。同時，在小學語文教材中還有一些課文與現實相隔甚遠，不利于小學生理解和掌握，給小學生的學習帶來一定的困難，因此我引導小學生分角色表演課文劇，在生活化的情境中再現課文內容，加深對課文內容的感受。

三、利用多媒體有效拓寬教學資源，提高小學生的語文素養

傳統小學語文教學受應試教育的束縛，教師講授的內容都是按照考試大綱的要求設計的，沒有創新和拓展，極大地限制了小學生的個性發揮，使小學生在課堂上只能被動地接受，沒有主動權和發言權。新時期，小學語文教師必須充分利用多媒體教學的優勢，不斷拓寬語文教學資源，為小學生帶來豐富多彩的語文知識，提高小學生的語文素養。比如講《十里長街送總理》時，我先組織小學生閱讀關于周總理的一些史實資料，加深對周總理生平的了解，然后讓小學生以小記者的身份采訪一些老人，仔細傾聽老人講述關于周總理的故事，然后我用多媒體給小學生播放一些周總理的視頻資料，以及在長安街送別周總理時的錄像，使小學生感受到當時的情景，激發小學生熱愛和緬懷周總理的思想感情。在語文教學中，適時適度地應用多媒體技術可以拓寬小學生的視野，發散小學生的思維，但是一定要注意多媒體的輔助地位，不能使多媒體完全代替課堂教學。

四、設計個性化的課堂練習和提問，鍛煉小學生的自主學習能力

語文課堂練習和提問是師生互動的過程，也是教師考查學生學習情況的主要途徑，在小學語文教學中占據重要地位。語文教師設計課堂練習和提問時要具有針對性和個性化，根據不同水平的小學生設計不同難度的題目，使全體小學生都得到進步。我在設計課堂練習和提問時會巧妙地運用多媒體技術，用大屏幕展示代替傳統的粉筆書寫，節省書寫問題的時間，提高教學效率，也能夠更好地引導小學生融入語文課堂，鍛煉小學生的自主學習能力。對于語文水平較高的學生，我會提問一些具有探究性和開放性的問題，激發他們的探究意識和創新能力，為學生的深入發展提供幫助。對于語文水平較差的學生，我會提問一些相對基礎和簡單的問題，不斷扎實他們的語文功底，培養他們的學習興趣和學習自信心。21世紀是一個知識化和學習化的時代，需要高素質的創新型人才，因此必須讓小學生養成自主學習習慣，這樣在今后的學習和生活中才會更具競爭力。

總而言之，多媒體技術在小學語文課堂中的應用具有重要意義，為小學語文教學的發展創造了良好的前景，充分提高了小學生的學習效率和學習興趣，有效拓寬了教學資源，豐富了小學生的視野。小學語文教師要積極轉變傳統教育理念，創新教學方式，把握多媒體教學的輔助地位，適時適度地運用多媒體創設教學情境，挖掘小學生的潛能，按照現代化教學的要求創造高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]劉潔.讓小學語文多媒體教學凸顯學生主體地位[J].中國信息技術教育，2010（16）.

[2]王金奎.小學語文多媒體教學的實踐與探索[J].中小學電教，2011（2）.