初中生情緒調節方式與欺負行為的關系研究

吳桐

【摘要】目的：研究初中生情緒調節方式特點與參與欺負行為關系，為甄別欺凌并進行干預提供基礎。方法：以北京等地238名初中在校生為被試，采用陳世平修訂Smith版欺負問卷（中學版）、黃敏兒等修訂Gross（2002）版情緒調節問卷進行調查分析。結果：學生參與欺負人數占總體相當一部分比例，受欺負行為與對負情緒宣泄量呈顯著負相關（P=0.005），欺負行為與對負情緒自然調節量呈顯著負相關（P=0.044），參與欺負學生在情緒調節方式上有一定的特點。

【關鍵詞】初中生；情緒調節方式；欺負行為

一、引言

欺凌問題普遍存在于初中生群體中，嚴重影響學生的心理健康成長、學業正常發展。國外學者Dan Olweus認為受欺凌即學生重復遭受另一或多個學生負面行為，英國Sharp和Smith認為欺凌即系統、重復、故意的權力虐待。本研究將欺凌定義為權力較強者對較弱者故意且重復進行的負面行為。

在欺凌行為相關因素研究方面，現有研究多集中于自尊、人格、應對方式，而關注初中生情緒調節與欺負行為關系較少。事實上，處在青春期階段的初中生，情緒波動較大，行為方式受情緒影響大。以精神分析學派創始人弗洛伊德的觀點，攻擊行為是由于人具有死本能，不良精神能量必須以某種方式發泄出來，才會減小人侵犯性的驅動力。所以，將情緒宣泄方法運用于中學生欺凌問題心理疏導工作，不失為一種行之有效的方法。研究初中生情緒調節與欺負行為關系，可以幫助我們更好了阿解構成欺負行為的相關因素，為預測與干預提供借鑒。

情緒調節指個體在管理情緒過程中，通過一定調節機制使情緒在主觀感受、生理反應等方面發生一定變化。國內學者對初中生情緒狀態與攻擊行為研究表明，情緒表達影響攻擊行為，移情能力與攻擊行為成逆反關系，王振宏等發現攻擊行為學生的憤怒情緒系統存在一定缺陷。本研究旨在進一步研究初中生欺負行為與情緒調節方式關系。

二、研究設計

本研究采用陳世平修訂Smith版欺負問卷（中學版）、黃敏兒等修訂Gross版情緒調節問卷對298名在校初中生調查分析，有效問卷238份（男生141人，女生97人）。欺負問卷對欺負者、受欺負者、欺負受欺負者、無關者四種類型學生進行劃分，以問卷第3題、第15題作為劃分標準，回答為“有幾次”、“約每周一次”、“每周數次”可評定為受欺負者、欺負者。情緒調節問卷測量學生對10種基本情緒進行減弱型調節（忽視、抑制）、增強型調節（重視、宣泄）和自然調節的調節量。將興趣和快樂在忽視調節上的評分相加，可以得到正性情緒忽視的調節量（P一忽視）。

三、研究結果

（一）初中生欺負行為與情緒方式現狀

初中生經歷受欺負者占總人數11.3%，經歷欺負者占7.6%，經歷欺負受欺負者占2.9%，即有15.9%的初中生參與欺負事件。而在調節正、負性情緒時，初中生面對負情緒所選調節方式由多到少為：重視調節（n=39.24）、忽視調節（n=22.13）和抑制調節（n=21.87）；面對正情緒時初中生所選調節方式由多到少為：宣泄調節（n=6.18）、重視調節（n=6.08）和自然調節（n=6.03）。

（二）情緒調節方式與欺負行為關系

四、討論

（一）初中生欺負問題普遍存在，情緒調節能力具個體差異

初中生欺負問題普遍存在，需要引起教育者的重視。在面對負性情緒時，初中生所選調節方式不同，面對負情緒多選擇重視調節、忽視調節，面對正情緒多選擇宣泄調節、重視調節，根據國內劉啟剛等研究，積極情緒調節策略對情緒調節能力具有顯著正向預測效果，而消極情緒調節策略有顯著負向預測效果，表明初中生情緒調節能力普遍較高，個體具有一定差異。

（二） 初中生情緒調節與欺負行為存在關系

學生參與欺負行為人數占學生總體相當一部分比例，受欺負行為與對負情緒宣泄量呈顯著負相關（P=0.005），而欺負行為與對負情緒自然調節量呈顯著負相關（P=0.044）。即可以表明，參與欺負學生在情緒調節方式上有一定的特點，可以為將來甄別與干預欺負行為提供借鑒。

參考文獻

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