讓語文課堂教學“活”起來

何永兵

在語文課堂教學中，如果課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習積極性未能充分調動起來，試想，這樣的課堂教學效果又能如何？教育家夸美紐斯說：“教育不僅不應該使學生厭惡學習，而應該使學生有被一種不可抵擋的吸引力誘導著?！彼€說：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強把事物吞到胃里，其結果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饑餓地驅使下把食物吃到胃里，那就會樂意接受，并很好地消化之?！边@種“不可抵擋的吸引力”、“食欲”、“饑餓感”可以說就是指的“興趣”。因此，只有激發了學生學習的興趣，語文課堂教學才能“活”起來。那么，如何在語文課堂教學中激發學生的興趣呢？筆者有如下粗淺的認識。

一、巧設導語

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的開場白，會使學生如沐春風、如飲甘露，從而投入到愉快的學習中。一位老師接到一個新的班級，在第一堂課上講了這樣一則寓言：“一個青年在沙漠中行走，突然傳來上帝的聲音‘年輕人，請拾起你身邊的一些石頭，放在你的口袋里，過些天后你會又高興又后悔。年輕人依言撿了一些石頭放在口袋里，幾天后，年輕人從沙漠里出來了，他從口袋里拿出石子一看，發現全部變成了紅寶石和藍寶石，年輕人真的是又高興又后悔，高興的是自己拿的石頭變成了寶石，后悔的是自己拿得太少?！惫适轮v完后，教師接著說：“我們的學習也是一樣，當一個學期結束后，有些同學也會感到又高興又后悔。同學們，我們難道不應該讓我們的后悔留得盡可能少嗎？”學生聽后深受感到，為自己留下盡可能少的后悔而努力，學習也有了興趣，對這門功課的學習激情一直都非常高。

二、制造懸念

在語文課堂教學中，要培養、激發學生的興趣，就要善于設置懸念。這樣就能把學生牢牢地吸引住，激發他們強烈的求知欲，去尋根究底。我國古典長篇章回小說慣用“欲知后事如何，且聽下回分解”的手法，就是制造懸念，以抓住讀者心理，就能收到良好的效果。我們在語文課堂教學中，講述應力求出奇制勝，造成一種峰回路轉的情境，以調動學生急于知道下文的期待心理，激發學生思維能力，達到教學的目的。例如：一位教師講《草船借箭》一課，就制造了懸念：“周瑜妒忌諸葛亮的才干，想加害諸葛亮，限令他在三天時間內造箭十萬支，而一向精明多謀的諸葛亮，居然立下 ‘三天后江邊搬箭的軍令狀，這是為什么呢？叫人莫名其妙的是他并不要造箭的材料，而是向魯肅借了二十只船，每只船上軍士三十人，各船準備一些草把，這又是為什么呢？時間已過兩天，魯肅很著急，可諸葛亮竟然勸他：我們只顧飲酒取樂。結果怎么樣呢？請大家閱讀課文……”這位教師為了激發學生的閱讀興趣，利用課文的故事性，巧妙設置了一個又一個懸念，用這種連環式的懸念緊緊抓住了學生的心理，從而使學生帶著急于知道事情真相的心情去閱讀課文。

三、幽默風趣的教學語言

幽默是一個好教師所應具備的素質之一。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！边@話是很有見地的。教育資料表明，幾乎所有的學生都喜歡具有幽默感的教師，而不喜歡語言平淡無味、表情呆板冷漠的教師。魏書生也明確地指出：“每堂課都要讓學生有笑聲?！钡拇_，有笑聲才有學習的興趣、學習的動力。一位教師在上課時，發現一位同學趴在桌子上打瞌睡，這位教師放下粉筆，揉揉眼睛，并隨口吟道：“春風吹得師生醉，莫把教室當寢室?！痹捯魟偮?，教室里發出一陣笑聲，那位同學也清醒了，不好意思地笑著打起精神聽課了，這自然就比把學生叫醒批評一頓的效果好得多。

四、穿插故事

愛聽故事是孩子的天性。教學中適當地穿插一些有趣的故事，不僅不會沖淡教學重點，而且還能豐富教學內容，大大激發學生的學習興趣。如一位教師在教學《景陽岡》時，就給學生講了武松“醉打蔣門神”、“血濺鴛鴦樓”、“大鬧飛云浦”的故事，學生聽得津津有味，課堂氣氛異?；钴S，學生對武松這一人物形象的認識加深了。

五、注重師生情感的交流

語文課堂教學過程中注重師生情感的交流，是調動課堂氣氛的重要一環，如果教師不注重師生情感的交流，教師講得口干舌燥，聲音嘶啞，學生聽得心煩意亂，昏昏欲睡，牢騷滿腹，課堂氣氛必然沉悶，課堂教學質量可想而知。反之，教師講課時語言有親和力，面帶笑容，目光溫柔，給學生一種慈母感，這樣學生心情舒暢，自然就樂學、愛學。因此，師生間的情感交流要做到“談心式”、“協商式”、“誘導式”，而不是“審訊式”、“訓斥式”、“體罰式”。

六、借用多媒體、直觀教具

學生的抽象思維能力較差，但形象思維能力較強，對直觀形象的東西會表現出極大的興趣。諸如實物掛圖、卡片及現代多媒體教學設備的出現給我們的教育教學提供了更多的便利，所以我們就應充分利用現代教育技術，更好地為教學服務。

此外，板書要講究藝術。教師板書規范，具有藝術性，可以提高課堂教學效率。形象直觀的板書，使教學內容提綱挈領，便于學生抓住課文內容框架，學生易于理解，又興趣濃郁。

總之，語文課堂教學是一門高深的藝術，要讓語文課堂教學“活”起來，教師必須千方百計地豐富自己的專業知識，更新教育觀念，提高自己的教學技能，在教學工作中，逐漸摸索、總結，就能將學生帶進一個充滿誘惑、情趣的境界。