淺談高中生物教學如何面向全體學生

畢秀婷 王曉芹

摘要：新課程改革提出，教學要以學生為主體，注意培養學生的學習技能和學習習慣，不僅要形成高效課堂，還要照顧每一名學生。因此，高中生物教學要面向全體學生，給學生營造適合學習的氛圍，鍛煉學生的主動性和創造性。

關鍵詞：高中生物 教學方式 全體學生

高中生物教學是培養高中生對自然科學的熱愛和認知過程，教師要善于引導學生養成良好的習慣，積極進行創新，將理論與實踐相結合。生物教學面向全體高中生是新課程教學理念之一，是素質教育形勢下的新型教學方式。高中生物教師必須在教學時注意到學生的差異化和個性化，運用不同的教學手段，給高中生創設愉悅的課堂氛圍。但是，現在高中生物教學遇到了一些瓶頸，比如學生的重視程度不夠，認為不參加高考的學科都不重要；教師的教學方式落后，無法喚起學生的學習興趣；教師只培養上等生，使學生的生物成績出現兩極分化；生物課師資力量不足，缺乏必要的實驗室和實驗設施等，這一系列問題都在限制著高中生物課的正常開展。下面我將通過自己實際的高中生物教學經驗，闡述如何在高中生物教學中面向全體學生，提高生物課堂教學效率。

一、平等對待每一名學生，避免歧視班級后進生

生物教師在日常教學中要一視同仁，不搞差別對待，把學生在教學中的主體地位提上日程。嚴格按照“以學生為本”的教學理念進行授課，充分發揮引導作用，使高中生在生物課堂既能夠學到知識，又感到身心愉悅。班級中的學生由于學習能力和水平各有不同，所以在學習新課程的時候難免會出現接受快的和接受慢的，這時教師不能只重視上等生，把下等生放在一邊不管不顧。高中生都具有很強的求知精神，他們希望得到教師的關心，如果教師忽視了后進生，那么將會給這部分學生帶來心理上的壓力。每一名高中生都具有獨特的一面，生物教師要善于發現學生身上的特點，幫助學生養成良好的學習習慣，調動他們的主動性，積極的投入到生物課的學習中。我在生物教學中，不會因為學生的成績不好而歧視他們，恰恰是這些學生的實踐能力很強，他們愛鉆研，愛琢磨，能夠很好地配合教師完成生物實驗。

二、優化教學內容，注重高中生的差異化發展

生物課的知識結構比較廣泛，對人們的日常生活有重要的影響，生物教師在備課時必須正確認識到這一點，優化教學內容和教學方案的設計，給學生帶來多樣化的生物知識，極大的吸引學生的注意力?，F實工作中，許多高中生物教師的教學觀念落后，教學方式單一，基本延續傳統的“滿堂灌”模式，一節課下來學生聽的稀里糊涂，達不到理想的教學效果。我在教學時會根據學生的不同特點，選擇不同的教學內容，注重高中生的差異化發展，利用互聯網和多媒體技術，實現生物課堂的現代化教學。比如，在講DNA的時候，學生了解這個詞基本都是在電視上，真正掌握的并不多。我會在網上給學生找到一些教學視頻資料，通過大屏幕播放，在配合教材內容進行講解，幫助學生了解DNA的主要分子結構，DNA的復制，DNA的遺傳等，這樣不僅讓學生對DNA有了更深刻的了解，還使學生對生物課更感興趣。

三、激發學生的學習興趣，不讓一個學生掉隊

興趣是最好的老師。要想讓高中生對生物課感興趣，需要教師不斷地努力和創新，打造適合學生學習的新型生物課堂。在教學時我經常用到的方法是趣味教學法和情境教學法。趣味教學法是將教學內容趣味化和生活化，聯系實際生活，提高學生的學習興趣。比如，安排學生分組觀察葉綠體和細胞質流動，最終得出結果最慢的小組要給其他學生表演節目，這樣就活躍的課堂氛圍，使學生都竭盡全力的做好每一個生物實驗。情境教學法是將教學內容放在具體的情境中，增強學生的主觀判斷能力。比如，讓學生回家以后觀察酵母的發酵過程或者觀察植物的光合作用等，使學生的觀察能力大大提高，也會有助于課堂教學的開展。不讓一個學生掉隊不應只是一句口號，更重要的是應用到實際工作中，真正的讓全體學生都能夠進步，不斷完善課堂教學秩序，提高學生的參與度，將生物課堂打造成為高效、特色的新型課堂。

四、充分發揮學生的主體作用，培養良好的師生關系

高中生物教師要改變傳統思想，把課堂的主人還給學生，課堂上給學生自由學習的時間，不阻礙學生的創新思維。很多高中教師都認為學生永遠是需要管理的，教師就是比學生高一級，師生關系不應該平等。其實，這樣的思想不符合現代化教育的觀點，是封閉落后的教學思想，也使師生關系逐步惡化。在新形勢下，高中教師要走發展創新之路，嚴格執行新課程改革的要求，給高中生提供展示的平臺。我在實際工作時會經常與高中生溝通交流，了解學生的需要，提高自己的教學水平。師生關系和諧是提高課堂教學質量的關鍵，是形成良好學風和校風的法寶。在課余時間，我會組織學生成立生物實驗小組，帶領有理想有抱負的高中生去探索生物的奧妙，還會將我做的課題研究的一些內容與學生分享，通過教師與學生的有效配合，不僅將生物實驗完成的非常順利，也增進了師生之間的感情，為生物課堂注入了新的活力。

五、注重與其他學科的結合，合理利用教學資源

生物是一門包羅萬象的學科，生物知識并不是單一封閉的，而是與其他學科有著千絲萬縷的聯系。高中生物教師在教學中必須注重結合其他學科，找到各學科之間的交叉滲透點，合理利用教學資源，共同提高生物教學質量。生物與語文的聯系較為密切，如毛主席的詩“橘子洲頭，看萬山紅遍，層林盡染……”就是在低溫的作用下葉綠素逐漸分解導致的。生物與地理的聯系表現在地名上的較多，如寶雞、狼牙山、棗莊、淝水等。生物與化學的聯系也非常廣泛，兩個學科在環境保護，新能源，人體健康等諸多方面都有交匯點。高中生物教師在教學中要善于培養學生的整體學習觀念，注重知識的遷移和整合，使高中生養成獨立學習和思考的好習慣，拓寬高中生的知識面。同時，還要兼顧到每一名學生的水平，進行知識拓展時要因材施教，循循善誘，不能脫離實際?？傊?，高中生物教學要面向全體學生，充分發揮學生的主體作用。

參考文獻：

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