高中語文創新教學策略分析

趙明東

隨著時間的不斷推移，隨著教育改革的不斷推進，尤其是新課程改革的實施，客觀上要求高中語文的教學方式也要不斷地發生變化，不斷地進行改革，以適應不斷發展變化的日漸成熟的教育機制。

一、傳統的高中語文教學方式

受應試教育的影響，傳統的高中語文教學往往采用較為單一的記憶和背誦的模式，具體表現為教師將課文的重點難點告訴學生，學生通過教師的重難點教學對考試內容進行記憶，這種教學方式由于只是注重知識點的掌握而不重對學生語文能力的綜合培養，因而顯然是一種效率較低的教學模式。

這種傳統的教學模式嚴重影響了語文教學的情趣，這種教學模式下的課堂環境會讓學生覺得枯燥乏味，不能很好地培養學生的興趣，再加上高中語文中如文言文等一些較為枯澀難懂的知識點較為集中，如果不能很好地培養學生的興趣，甚至使學生產生厭學的情緒，就會嚴重影響影響課堂教學的效果。

另外，這種傳統的教學模式容易導致教師把自己擺在一個學生較為難接近的位置，使學生和老師產生距離，進而影響課堂教學的效果。學生一般礙于老師的權威往往偏重于老師較為喜歡的答案和思考的方法，造成學生獨立思考的缺失，嚴重制約了學生思考能力的發展和創新思維的培養。

因此，在國家實施新課程改革的大背景下，這種教學模式必須要隨之進行改革，唯有改革和創新，才能使語文教學擺脫傳統的束縛，走出傳統的苑囿，走上活潑高效的健康發展之路。這種教學模式的改革和創新，首先要求教師要放下架子，降低身段，將自己置于和學生平等的地位，尊重和重視學生在教學過程中的主體作用，努力打造既寬松和諧又科學有序的創新形式的課堂，使學生能夠真正參與到課堂教學活動中去，才能激發學生語文學習的興趣，充分發揮學生學習的主觀能動性，變被動接受為主動學習，從而使學生的語文能力得到綜合提高。

二、怎樣構建新型的課堂

1.對朗讀進行培養，注重效率

高中因為面臨著升學的壓力，課業負擔較重，學生可用于語文學習的時間相對來講本來就很有限。在這種情況下，教師更應該重視課堂教學效率和關注學生的學習效率，讓學生盡量充分利用課堂時間對語文進行學習和記憶。在實際的課堂教學中，把相關的知識點和相關聯的文章進行統一的整合，然后讓學生進行針對性的訓練，使得學生能夠將課堂的朗讀內容運用到日常的寫作中去。比如在對《雷雨》這篇文章的學習和朗讀的過程中，因為是話劇這種平時接觸較少的語言表現形式，不僅簡潔凝練.而且富于動作性，很能表現人物的個性特征。因此，在引導學生對這一方面進行學習的時候可以對文章進行分角色朗讀或者表演，體味這種寫作技巧的優勢和語言表現形式，并且結合相關的作文訓練讓學生采用這種方法對相應類型的作文進行寫作，做到學以致用。這樣的方式不僅能夠使學生對課文的了解更加深入，而且能夠培養學生不同的寫作風格，是一種雙贏的教學方式。

2.重視自身教學方式的改變

一堂課能否取得成功是由諸多因素決定的，這些因素中最為重要的是教師自身的修養，包括人格修養和學識修養。教師在課堂教學中要想得到學生的共鳴，自身的知識積淀和所采用的教學方法非常重要，要把自己放在和學生同一位置，感受學生的想法和思想，而不是凌駕于學生的之上進行教學。就拿文言文教學來說，文言文屬于高中語文中較難掌握的部分，而且在高考中文言文所占的比重很大，教師首先應該掌握大量的文言文知識，不僅僅只是課本上的知識，還要進行擴展，對文言文不僅要對考試要求的書本內容有所了解，還要了解一些相關的地理知識、歷史知識、人文風情等學生感興趣的知識，教學中才能最大限度的滿足學生的好奇心，從而使學生能夠更好地對文章進行理解。

例如，高中大家較為熟悉的《念奴嬌·赤壁懷古》，傳統的教學方式是先介紹作者、寫作背景，然后分析詞的內容情感和寫作技巧，隨后就是要求學生背誦，學生這樣的記憶往往是機械的，不牢固的，容易遺忘。在新型的課堂教學中，可以根據詞的內容設置情景，并充分應用現代教學手段，通過PPT等形式，將詞的內容和畫面或情景聯系起來，激發學生進行想象和聯想，讓學生充分感受作者進行創作時的心境和感受，充分抒發自己的感情，在較為活躍的氣氛中理解和掌握詩詞的景、事、情、理，而且內容與畫面或情景結合，更能加深記憶，從而讓學生在較為輕松的教學氛圍中掌握知識，培養情感，提升能力。

同時，教師在語文教學過程中還應注重對個別學生特殊情況的考量。教師在教學中所提出的啟發式問題，能夠給予學生充分思考的空間，使之將所受到的啟發與已有的經驗進行貫通，使問題得到科學妥善的解決。

3.對教學方式進行創新

由于傳統的教學模式不能很好地激發學生學習的興趣，學生的課堂學習方式單調而且被動。在新的創新型的課堂教學方式中，由于教師和學生處于平等的地位，而且學生占主體地位，教師就要創造機會，充分發揮學生的主觀能動性，予以學生合作探究的空間，可以采用分組討論的方式，讓學生對課堂問題各抒己見，展開討論，這樣可以讓學生主動的參與到課堂的氛圍中去，從而調動學生的積極性，讓學生主動學習。比如在進行《沁園春·雪》這一課文的教學時，讓學生分小組學習，教師在課堂上對問題的重點和知識的進行引導，及時發現學生在自學中出現的問題并及時進行引導和糾正，這樣不僅能提高學生的積極性，還可以培養學生的自學能力。同時還可以采用情景與文字相結合的教學方式，讓學生通過對真實事物的感受來加深對所學知識的印象，而不是單單的只是依靠記憶對知識點進行掌握。如《故鄉》一文中，可以發動學生聯想自己的故鄉是怎樣的，聯系自身的真實感受對課文進行理解，這樣可以使得學生的記憶更加的深刻，更加貼近實際。

總之，在新課程改革的大背景之下，改革和創新課堂教學模式，重視學生在課堂教學中的主體地位，充分的發揮學生學習的主動性，重視學生的思維發展，使得枯燥的課堂變得鮮活起來，是培養學生語文能力，不斷提高語文教學質量的有效途徑。

作者單位：云南宣威市第一中學。