《發展經濟學》專題研討教學方式的探索

王俊

摘 要：根據《發展經濟學》課程內容和教學目標，試圖通過教學實踐創新探索適合發展經濟學的教學方法。教學實踐中通過教學方式多元化的選擇與實踐，將專題研究討論與課堂教學結合起來，能有效地提升了教學質量。

關鍵詞：發展經濟學；教學方式；專題研討

《發展經濟學》是經濟學專業本科階段必修的一門專業理論課程。教學目標是使學生掌握發展經濟學的基本理論，認識廣大發展中國家在謀求經濟社會發展過程中所面臨的主要問題，學會運用所學的理論知識分析發展中國家的現實問題，并努力探索解決這些現實問題的有效途徑。本文主要通過探討專題研討的教學方式并結合教學實踐，試圖總結出一套適合發展經濟學的教學方法，以提高教學的效果和質量。

一、專題研討方式的創新

在專題討論方面。授課教師帶領學生利用課內外時間，查找、搜集、整理各種信息資料，分析和論證有關現實問題，形成獨立的意見或見解，再通過集中討論或辯論的形式相互交流?；谝话憷碚摰恼n堂教學和基于第二手資料的專題研究，還不足以達到培養學生發現和認識發展中國家的現實經濟社會問題的能力，更難以實現學生能夠積極探求解決相關問題的目的，所以應該讓學生到現實生活中去親身體會。因此，在發展經濟學的教學活動中可以安排一定量的社會實踐課程，讓學生是帶著發展經濟學的問題去，又是帶著現實的經濟發展問題回來，最后將所獲得的知識和觀點在講臺上講述出來，和其他同學們一起探討。在課堂專題討論的過程中激發出了很多新的見解，引發了同學們對專題內容更深入的思考，如關于農民工進城現象的討論，計劃生育政策對于城市和農村的不同影響，大學生教育的課程設置以及其就業等問題，每個專題都激發了同學們思考的熱情，強化了理論基礎，深化了現實經濟問題的認識。

在專題研究方面。專題研究是針對發展中國家經濟社會發展過程中的重大現實問題，結合發展經濟學課程的相應內容作專門地調查研究。專題研究不能局限于課堂討論，以十個專題為核心，根據學生的人數可以將其分成十個小組，以組為單位，每組選擇一個專題，根據專題的理論知識結合現實中相關的熱點問題或者比較感興趣的問題進行研究，研究的成果以專題報告的形式呈現出來，專題報告可以做出相應的要求。一方面，專題報告的格式要求，封面要求寫出標題，小組成員名字及其分工，班級學號等基本資料；前言部分要求寫整個研究的過程，專題報告的主要內容及框架介紹；目錄要求寫清楚每部分的名稱、作者、頁面等；主要內容包括本專題的基本理論知識介紹，該部分理論對于我國的借鑒，結合我國改革實踐的思考，在該專題部分相關的經濟問題提出一些解決的方案或者措施，研究的不足之處，學習過程中對于現實中的經濟問題感到不解或困惑之處等等；另外把課堂就此專題討論過程的內容也記錄進去；參考文獻：部分要求把所有參考的文章專著都按照一定的格式注明。另一方面，專題報告的內容要求，要求每一小組進行分工合作，共同商量一個相關的主題，進行深入的研究。通過圖書館和網絡大量的查閱資料進行加工整理，并針對現實相互討論，每人都完成一定的工作量，根據選擇的主題從理論到實踐，從實踐到理論，總結探討并深入闡述該專題研究內容“是什么”，通過理論和實踐案例或數據全面剖析“為什么”，最后結合自己的知識和成功案例的借鑒，試圖探討“怎么辦”，做到有理有據，最終完成一篇較為優秀的專題報告，作為平時成績的重要依據。

二、教學實踐的評價

在專題討論中，同學們將書本上的理論知識與現實生活中的現實問題結合起來，對于很多經濟問題，持不同觀點的同學據理力爭，結合自己遇到的網上看到的或者家鄉發生的案例，闡述自己的觀點，將思想進行激烈的碰撞，并與發展經濟學中相關的理論結合起來，最后授課老師作總體的把握和評述，糾正討論中的某些錯誤的觀點，對沒有準確答案的問題提供老師的想法供學生思考和體會。在整個過程中，有很多同學能夠有機會走上講臺，面對全體同學闡述自己的觀點，對他們在公開場合發言的勇氣和表達能力都是一個較好的培養，同學們大膽發言，你來我往，對辯論口才的訓練也是一個極大的提高，對學生們的綜合素質得到一個全面的鍛煉。

通過專題的討論，并結合每個小組的分工合作，就自己選擇的專題展開研究。通過大量的收集資料，并進行整理加工，結合教材中的理論知識，并進行一定的社會考察和調研，提出小組集體的思想，成員之間互相幫助，相互探討，每人完成其中的一部分內容。根據內容和格式的要求，最終完成一篇優秀的研究報告，專題報告反映了小組的集體智慧。在這個過程中學生們必然合作分工，培養他們團隊協作精神。通過收集整理資料培養了他們的動手能力，通過學習、調研、討論可以修正他們一些錯誤的觀點，提高自己的理論水準和分析問題的能力，并在一定程度上培養了他們的科研能力。在撰寫報告的過程中培養學術論文的寫作能力，為學生的畢業論文寫作打下一定的基礎。

專題研討的方式使得教學效果得到明顯提高。學生對發展經濟學理論的理解更加全面、透徹，對發展中國家的現實經濟社會問題的認識更加深刻具體；學生更能自覺地運用所學的理論知識去分析、思考這些現實問題。在專題討論核專題報告撰寫的過程中，學生對發展經濟學的學習興趣極大提高，學習的主動性和自覺性明顯增強。

參考文獻：

[1]譚祖誼.發展經濟學教學模式改革初探[J].中國青年政治學院學報，2005（5）：93-96.

[2]楊金海.發展經濟學教學的幾點思考[J].引進與咨詢.2006（12）：88-89.

[3]張培剛.發展經濟學教程[M].北京：中國經濟出版社，2004.

[4]周天勇.新發展經濟學[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

[5]譚崇臺.發展經濟學概論[M].武漢：武漢大學出版社，2001.

（作者單位：湖南科技大學商學院）