提高小學生計算能力的幾點看法

展亞卿

摘 要：計算能力是小學生必備的一種基本能力，學生計算能力的高低不僅是數學能力的體現，更是學生綜合素質的體現，它直接影響學生的智力和心理發展，因此，在教學中我們必須采取有效的教學手段提高小學生的計算能力，明確教材要求，將計算教學有效的融入到學生的生活和學習中，堅持自主學習，注重學生思維的培養，提倡算法的多樣化。

關鍵詞： 邏輯思維；口算；問題情境；寓教于樂

計算能力是小學生的一項必備的能力，計算教學在小學教學中占據了非常重要的位置，新課程標準強調要理解算理，合理運用計算方法，強化對學生進行口算能力和估算意識的培養。但是，在新的教學理念不斷確立的過程中，依然存在著為了提高教學成績，把學生當作計算的工具，被動、乏味地復制知識，喪失了計算的趣味性；教學脫離生活，動手少，阻礙學生對計算題的理解能力等，如此種種，直接影響著學生學習的質量。就如何更有效的提高小學生的計算能力，下面結合多年的教學工作談一些我粗淺的認識：

一、明確小學計算教學的重要性

計算是人們生活的重要工具之一，對于每個人來講，在小學階段形成一定的計算能力，對于將來都非常重要。并且，學習計算的過程是培養和發展學生邏輯思維能力的過程?？v觀整個小學數學，其中計算教學占有相當大的比重，并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，但教材所提供的教學素材較為單調，需要教師深入研究教材，利用合理的教學手段，提高計算教學的活力。

二、加強口算教學

口算是學好計算的基礎，口算基礎好，可以減少筆算的困難，想要提高學生的口算能力，首先要抓好口算的基本訓練。例如：乘法口訣必須達到脫口而出；20以內的加減法，要反復訓練等等。這些都是四則計算的基礎。一些常用的數據，應在理解的基礎上，要求學生熟記。這不僅可以達到計算正確、迅速，而且對小學生今后的學習、生活受益無窮；還有一點就是口算訓練要持之以恒，口算技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就，而是需要在教學中長期不懈地訓練。在教學中，應把口算教學與整個教學有機地結合起來。

三、從生活出發教學生“計算”

為提高計算教學的實用性，激發學生的學習興趣，需要合理創設問題情境，教學中要用各種各樣的形式，提高數學練習的吸引力，引導學生參與教學材料的提供和組織，擴大學生的學習自主權，調動他們的學習積極性。在新課程背景下的計算教學一定要合理創設問題情境，從學生身邊的事物出發，引出計算學習，讓學生感覺到學習計算的必要性，引起學生的強烈共鳴。

四、增強實效，寓教于樂

1.通過比賽，提高學生的參與意識。孩子們要強，做什么事情都不甘落后，教師充分發揮學生的這一特點，使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力。例如，在學習了加減混合運算后，我將全班學生分成兩組，相互出題，在比賽時，學生們個個信心十足的仔細檢查著自己的答案，那些失誤的學生有一種強烈的自我批評意識，只恨自己當時沒有再認真一點檢查。

2.設計游戲環節。如在學習口算的時候設計了接龍的游戲，小學的朋友們都非常感興趣，參與性很高，愛玩是孩子的天性，在學生玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，大大提升了學生對于數學學習的興趣，使他們更加喜愛數學，這就需要教師精心設計課堂教學，改變以往例題單一的呈現方式，從教材的特點出發，從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，聯系現實生活，聯系游戲活動，進行多媒體的整合，為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環境，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，讓學生對每節計算課都充滿期待。

五、透析算理、算法，促進效率的提升

要深刻剖析算法與算理的聯系，有利于對算法的掌握，提高計算教學的效率。提倡算法多樣化和算法最優化，是提高計算教學有效性的依托。每個孩子的知識背景、家庭環境、生活經歷等都是不同的，以致每個孩子的思維方式、分析問題的切入點也存在很大的區別。由此才會導致學生對同一問題的不同看法和不同的思維方式。不同的算法體現孩子不同的思維方式，作為老師應該尊重他，以利于孩子今后的學習，對學習產生興趣。新課程標準中指出鼓勵“算法多樣化”，尊重學生個性化思考，有利于改善學生的學習方式，提升學生的思維水平。當然，需要注意的是提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法；也并不是要求學生要生硬地去套出多種算法。算法多樣化應是學生在探索算法的過程中自然形成的。更重要的是面對學生的不同算法，教師有必要引導他們進行優化，努力尋求一種最基本、最簡單、最有效、最有價值的計算方法。

六、注重培養學生的良好計算習慣

教學中經常發現：學生在計算中出現的錯誤，僅有少數是由于學生沒有正確掌握計算方法，不會算而造成的，絕大多數是學生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的后果。例如看錯數字、寫錯運算符號、加法忘記進位、減法忘記退位，或者加法當減法做，乘法做成除法等。由此可見，培養良好的計算習慣，是提高計算教學有效性的重要保障。

首先是培養學生認真審題的習慣，要求學生在做題以前，看清數字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系，把題看清楚以后再去思考怎么解。

第二點是培養學生仔細思考的習慣，讓學生習慣在審題之后思考相應的計算方法，以及是否可以簡便計算，克服解題畏難情緒。

第三點是培養計算練習后的反思習慣，加強練習之后的反思，能提高學生的分析和判斷能力，有利于總結經驗，提高練習效率。另外還包括專心計算、合理檢驗等多種良好的計算習慣，都需要在計算教學中得以培養。

總之，提高小學生的計算能力是一個時間長而復雜的過程，在計算教學中，我們應從教材的特點出發，從兒童的心理特點出發，做到不斷思考，不斷探索，不斷總結，避免單純為了計算而計算，而要把它和學生身邊熟悉的生活實際、情感態度等結合起來，設計多樣化的練習，為學生創設一個充滿樂趣的學習環境，讓學生主動投入到課堂中來，從而不斷提高小學生的計算能力。