互動式教學在中學化學教學中的研究與應用

趙福艷

【摘 要】互動式教學強調教學主體之間的動態行為，突破傳統教學中的靜態模式，能夠有效激發學生的學習熱情與積極性。本文以高三化學復習題為例，探究互動式教學在中學化學教學中的應用。設計探究性化學課程方案，分析互動式教學模式的特點與作用，并提出化學教學中使用互動式教學的多樣化形式。

【關鍵詞】互動式教學 中學化學 實踐 應用

一、互動式教學的概念

“互動”指的是一種相互間彼此發生作用或變化的過程，與“自閉”是相對的概念，強調了主體之間的一種動態關系?！盎邮浇虒W”，其關鍵詞在于“教學”，意指通過互動來打破傳統的單一、封閉的教學模式，實現課堂中的教學途徑和思維方式的多樣化。由于這種教學模式激發了學生的參與熱情，變“被動”為“主動”，因此使學生學習積極性大大提高，課堂學習熱情增加，課堂思維更加活躍，課堂中學習也更有效果。

中學化學互動式教學，即指以化學教材中的知識內容為載體，以教師和學生為主體，在相互尊重的前提下，教師和學生通過理性交流、溝通、協商、甚至辯論，達到不同觀點之間的交融碰撞，產生知識的火花，與傳統的教學模式相比，互動式教學模式的突出特點是“互動”，包括“師生互動”、“生生互動”的雙向互動模式。

二、中學化學互動式教學實踐

為驗證中學化學教學中互動式教學的作用，本文將對高三化學復習課中的習題為例進行教學設計，并分析其互動式教學模式。

習題1：計算下列溶液中水電離出來的氫離子濃度（以下用[H+]水表示）

①pH=2的HCI；②pH=2的醋酸；③pH=12的NaOH；④pH=12的氨水；⑤pH=2的氯化按；⑥pH=12的CH3COONa。

【生生互動分析】

①②均為酸溶液，由于酸的存在抑制了水的電離，且溶液中的H+主要來自于酸的電離，故溶液中由水電離出的[H+]應根據[OH-]計算，即為10-12mol/L；③④均為堿溶液，溶液中H+主要來自水的電離，故水電離出來的[H+]為10-12mol/L。pH=2的氯化銨溶液中，氯化銨電離出的NH4+與水電離出來的OH-結合，生成一水合氨，使水的電離平衡向右移動，即溶液中的[H+]即為水電離出的[H+]，為10-2mol/L；同理，pH=12的醋酸鈉溶液中水電離出來的[H+]應由溶液中的[OH-]來計算，為10-2mol/L。

學生分析的很合理，在此基礎上，設計新的問題情景，對原題進行變形，拓展。

【互動探究延伸】

變式1：若某溶液中[H+]水=10-1 mol/L，則溶液的pH為多少？可能是何種溶液？

變式2：若某溶液中[H+]水=10-12 mol/L，溶液的pH為多少？可能是何種溶液？

溶液中一定能存在的離子組為_____，一定不能存在的離子組是_____，可能存在的離子組為_____。

A.Na+，Ba2+，Cl-，NO3-

B.Ca2+，HCO3-，Cl-，Mg2+

C.Na+，Br-，K+，NO3-

D.Al3+，NH4+，SO32-，SO42-

變式3：比較CH3COONa溶液中離子濃度的大小。

變式4：CH3COONa與CH3COOH混合溶液呈中性，比較溶液中各離子濃度大小。

問題的變式和推廣為學生的探索活動指明了方向，增強了學生探究的內驅力；生生互動過程中有利于激發學生之間的合作意識，相互補充。這樣的訓練不僅能夠鞏固知識、訓練技能，對深化所學知識，拓寬知識面，提高思維的靈活性也大有益處。

習題2：38.4mg銅跟適量的濃硝酸反應，銅全部作用后，共收集到22.4mL（標準狀況）氣體，反應消耗的HNO3的物質的量可能是（）。

A.1.0×10-3mo1 B.1.6×10-3mol

C.2.2×10-3mo1 D.2.4×10-3mol

【師生互動、生生互動】

教師：此題可用有多種思維方式進行解答，請同學們發揮自己的優勢，因為此題只是一個選擇題，因而需要盡可能快的作出分析。

學生一：可以從基本反應去尋求已知和未知的關系，根據銅與濃硝酸反應的方程式：Cu+4HNO3（濃）===Cu（NO3）2+2H2O+2NO2，可知n（Cu）：n（HNO3）= 1：4，38.4mg銅全部反應，進而算出消耗硝酸的物質的量為2.4×10-3mol。

學生二：根據甲的思路，收集到的22.4mL（標準狀況）氣體就是NO2，根據氣體的體積算出消耗HNO3的物質的量為2.0×10-3mo1，和甲的答案相矛盾。我認為濃硝酸是適量的，而不是過量的，盡管開始產生的是NO2氣體，隨著反應的進行，硝酸濃度逐漸降低，氣體將由NO2變為NO，22.4mL（標準狀況）氣體應是NO2與NO的混合物。

在高三復習的教學過程中，教師一方面要善于引導學生對所學的知識進行遷移加工，將原來死知識加工成規律性好、條理性強的活知識；另一方面要把探究、互動、交流的機會留給學生，通過變換例題或習題的“條件”，適當運用一題多解，一題多變，使學生養成多角度、多側面認識問題、解決問題的習慣，促進學生思考，啟發學生聯想，讓學生親身體驗探究解題過程，提升自身知識遷移能力。

三、互動式教學在中學化學教學中的應用思考

互動式教學遠不止以上在中學化學教學中的探究式、對話式的互動方式，還包括情感互動、活動互動、媒體互動等。

在中學化學教學中，情感互動是維系師生間關系的最好方式。只有師生之間彼此感情好，在教學過程中才會互相促進，容易形成互動的教學氛圍，從而達到教學的最高境界。

互動式教學在中學化學教學中的應用是廣泛且實用的，是一種值得大力推廣的良好教學方式。當前中學化學教學應當努力摒棄以往的傳統教學觀念與方式，努力創新，將互動式教學應用于課堂中，提升中學化學教學的整體水平。

【參考文獻】

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