淺談化學課堂教學設計與創新實踐

王天驕　岳群峰

【摘 要】本文主要是針對新形勢下以學生為中心的課堂教學，討論了設計與創新的必要性。根據課堂教學設計與創新的基本原則，對于教學理念，教學策略與方法兩個方面，以化學學科課堂教學為例提出了創新和設計的有效方法。

【關鍵詞】教學設計；創新；學生；實踐；效果

1 課堂教學設計與創新的必要性

社會的發展迫切需要能夠綜合運用各種知識的各類人才，而這樣的人才需要具有創新精神、系統觀念和高度的綜合能力。作為學校，在教育過程中絕對不能使學生成為死記硬背“高分低能”的書呆子，而應把他們培養成為融會貫通、舉一反三的創新者。因此挖掘學生創新思維的活動已成為教師不可后謝的重任。

2 課堂教學設計與創新的原則

教學設計原則是科學性、系統性、發展性、主體性、最優化原則。而在遵循一般教學設計原則的基礎上，創新應遵循前瞻性、靈活性、實效性、可行性和實踐性原則。

教學設計必須以先進的教學理念為基礎，將先進的教學思想、教學方法、教學策略有機的結合起來，不能墨守成規。只有充分體現教學理念的前瞻性，課堂設計才能更好地調動學生參與的積極性，才能更好地提高學生的綜合素質。對于教學設計，任何人都不可能找到萬能的教學模式。每種教學模式都有它自身的特點，針對不同的教學目的、任務、內容、不同的教學條件、學生的實際情況、教師自身的特點，教師要進行不同的教學設計，從而獲得最佳的教學效果。知識是固定不變的，在教學過程中我們要采取多種多樣的教學方法，以使學生對于知識的理解程度最大化。課堂教學是最大程度地為學生服務，各種類型的教學設計無論其形式多么新奇，都務必講求實效。否則，無論教學者的教學理論多么先進，教學水平多么高，都不可能達到理想的效果。

創新能力的培養離不開實踐，只有讓學生主動參與，親身實踐，才能激發創新的興趣。要聯系生活和社會實際，通過社會實踐，使他們養成良好的科學態度，掌握基本的科學方法，使學生在動手動腦中學會創新。

3 課堂教學設計創新的幾個方面

3.1 教學理念

傳統的教學理念是：只要是把知識全部傳授給學生，就算是完成教學任務了。在課堂教學中，教師僅僅站在自己的角度，總是在考慮自己是否教的方便，教的精彩。這種傳統觀念在現在看來是極其錯誤的?，F在的課堂教學應該是一切都以學生作為出發點，新時代教師已不再只是“傳道授業解惑”者，而是應該通過科學的教育途徑，充分開發學生的潛能，使學生全面和諧地發展[1]。

建立這樣的教學理念的基礎是建立和諧、平等的師生關系。教師和學生在課堂上應該是一種平等關系。而絕不能向過去那樣，教師就是課堂上的主宰者，不喜歡學生對自己所講授的知識提出質疑。教師應該就必須充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵學生大膽質疑，使學生能在輕松愉快的氣氛中表現自己、表達自己的思想。課堂是一種互相學習的平臺，我們堅決杜絕“獨角戲”：教師一言堂，滿堂灌的傳統教學思想和方法，我們應該提倡“百家爭鳴，百花齊放”。還要加強對學生情感上的投入，樹立以學生為主體的教學觀。教師要關心每一位學生，尊重每一位學生，加強對學生情感上的投入。教師也可以通過了解并關心學生的生活情況使學生信任教師本人。新形勢下的教育，教師不再主要是傳授知識， 而是幫助學生去發現和管理知識， 引導他們去主動獲取知識。因此教師也應該重新定位自己的角色，應該由原來的“演員”轉變為“導演”。傳統的課堂中教師只是注重“演”，把傳授知識當作重點，這種思想已經不能適應現在的形勢?，F在的課堂教學以傳授知識為手段， 促使學生發展智力， 提高素質。因此教師更應該考慮的是：教師以什么樣的方式、方法， 使學生更加有效地掌握知識；知識的傳授有沒有貫徹發展、開發、培養、提高等內容；是部分優生發展還是全體學生發展， 是個體參與還是全方位的參與。

3.2 教學策略與方法

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一”。教師通過創設一定的學習情境，揭示知識的社會實踐意義，以喚起學生學習的欲望。教師對每節課的開場白都要仔細推敲，力爭使開場白起到激起學生興趣的作用?；瘜W史教育可以幫助學生加深對知識的理解，可以培養學生學習化學的興趣，可以對學生進行科教方法的教育，可以培養學生科學求實的態度。如在學習苯時，可先講述化學家凱庫勒因“日有所思，夜有所夢”，夢到一條蛇咬住尾巴形成環狀，從中受到啟示得出苯分子的結構式的故事。接著，向學生提出：苯的結構究競是什么樣的？苯有哪些性質和用途？簡單的幾句話，可激發學生對苯的結構、性質和用途的學習探究的興趣和愿望。

培養學生創新能力的關鍵和核心是啟發學生的創造性思維。啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想[2]。啟發式教學的實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。隨著現代科學技術的進步和教學經驗的積累，啟發式教學將不斷得到豐富和發展。

積極開展第二課堂也不失為一種創新的教學策略。在第二課堂的開設和進行中，融合討論式和探究式教學。教師作為“導演”，對學生的思維加以引導和啟發，學生則是在教師指導下進行有意識的思維探索活動。在教師指導下，制作一些學校短缺儀器、標本模型和圖表，以利教學使用。例如，制作試管架、漏斗架和酒精燈、電解水器、試驗物質導電性的裝置等；制取硫酸銅和明礬的大晶體；氯化鈉晶體模型以及各種物質用途的示意掛圖等。當學生們的勞動成果服務于教學時，對他們的積極性是極大的鼓舞；如在展覽會上陳列出他們的勞動結晶時，更是令他們感到自豪，這些對學生積極性是很大的調動。除此之外還可輔助以大量的資料閱讀，化學競賽等方式來激發學生探索新知識的積極性。

3.3 課堂教學創新設計的誤區

3.3.1 多媒體代替實驗

本屬于教師在課堂上演示且現象明顯的實驗， 卻用模擬效果代替， 把原本屬于學生親自觀察、思考、判斷的實驗事實用放電影式的代替， 學生的印象很膚淺， 甚至會誤導學生，效果很差。

3.3.2 多媒體代替板書

多媒體是輔助教學的一種工具， 多媒體的出現， 對傳統教學手段起到了一定的改進作用，但這種作用不能無限放大。板書是教學核心內容的展示， 也是學生課后鞏固所學內容的線索，教學設計中的板書設計是不可缺少的。如果教師只是操作事先設置好的計算機程序， 教師成為課堂上的擺設和“放映員”， 學生成了“觀眾”，忽視了教師主導作用的發揮和學生主體地位的體現， 這樣的教學模式靠多媒體程序化及千篇一律的顯示， 課堂上沒有了生動活潑的氣氛，是很難達到理想的教學效果的。

3.3.3 過分相信和依賴網絡

網絡已經成為人們獲得新知識的主要途徑，但是作為教學來講，應適度鼓勵學生從互聯網上獲得新的知識。但發達的網絡系統對一些專有知識的解釋說法不一，參差不齊，作為教師應該對從互聯網上得到的知識進行甄別和優選，加以加工后傳授給學生，并向學生傳達對于網絡上的新知識的獲得應當采取批判接收的思想。

4 結束語

教師教學方法的創新是人才培養的基礎。在舊事物的淘汰，新事物的誕生進程中，創新扮演著不可替代的角色。創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是人類歷史不斷發展的有力武器。在競爭激烈的當今世界中，國與國彼此之間，綜合國力的競爭無非就是創新的競爭。

【參考文獻】

[1]殷寶媛，于紀明.微課程采納影響因素實證研究[J].中國電化教育，2014.6.

[2]王祖亮，王麗娜.中學化學教學中的問題及其改進策略[J].課程教學研究，2014.5.

[責任編輯：王偉平]