小組合作學習在初中英語教學的使用策略探究

盧娟

摘 要： 英語作為世界通用語言，在經濟全球化的進程中起到的作用越來越重要。在初中英語教學中采用小組合作學習方式，不僅可以提高教學效率，還有利于學生學習效果的強化。小組合作學習對培養學生團隊合作意識起到關鍵作用。本文就初中英語教學中小組合作學習的內容及重要性進行分析，提出相關策略，從而促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞： 小組合作學習 初中英語 使用策略

小組合作學習是新時期下對學習模式的一種創新，其目標是培養學生綜合素質及團隊合作能力。在經濟不斷發展、人與人之間溝通和交流越來越頻繁的前提下，團隊合作意識及綜合素質在一定程度上決定學生的未來。隨著教學模式的不斷改革，初中英語教學大力提倡學生進行小組合作學習，在提高教學效率的同時培養學生的團隊合作意識。

一、小組合作學習應用于初中英語教學的重要性

在初中英語教學中采用小組合作學習模式，能夠提高學生的主動性和自主性。在這種學習模式下，教師在課堂中的作用主要是引導和組織學生學習。例如，將小組合作學習應用于初中英語中的感官動詞教學。初中英語的感官動詞主要包括feel，see，find，hear，look at和listen to等。本節課的重點是讓學生學習和掌握感官動詞+do的形式，諸如：“I like listen to you play the guitar.”在課堂教學中，先將學生分成小組，并布置學習任務，在文章片段中尋找重點單詞及相同句式的句子，學生掌握感官動詞的同時增強了溝通和交流。

與傳統教學模式相比，小組合作學習更注重學生能力的培養及綜合素質的提升。小組合作學習能夠讓學生將學習知識應用于溝通和交流中，還可舉一反三，掌握相關學習技能。小組合作學習教學模式不僅能夠充分發揮學生的獨立性和自主性，還可促進學生社會適應能力的提升，對強化初中英語教學效果和提高學生團隊合作能力具有重要作用。

二、小組合作學習應用于初中英語教學的策略

1.加強溝通，培養學生責任心。

英語是一門相對獨立的語言，學習英語最根本的目的是實現溝通和交流，小組合作學習模式能夠提高學生的溝通交流能力。例如，進行英語時態教學時，通常先由老師列出漢語的時態語句，諸如我在學習；我要去學習了；我已經學習完了。三個簡單的句子分別涉及時態中的一般現在時、一般將來時及一般過去時。隨后將學生進行分組，探討如何用英語表達三種句式。最后讓各個小組對三種時態進行講解，發現其存在的不同。在探討學習過程中，既增強了學生間的溝通和交流，又培養了學生的責任心。

2.合理分組，激發學生學習興趣。

小組合作學習的分組是提高學生學習興趣的一個重要環節。將學生分組共包括以下三種分組方式：其一，將學習好的學生分成一組，學習相對較差的分在一組；其二，將學習好的學生與相對較差的學生交叉并成一組；其三，將學習最好的和最差的分成一組，學習中等的分成一組。分組學習的目的是讓所有的學生都能夠熟練掌握英語學習知識，強化學習效果。九年義務教育的最高階段就是初中，該階段下學生均有自己的性格特點，而且心理和生理都處于成長階段，追求自我及具有強烈的自尊心是初中生的主要特征，呆板的教學模式和嚴格的教學態度，容易使學生產生抵觸心理，大大降低學生的學習興趣。因此，在實施小組合作學習時，教師要綜合考慮進行小組分配。

3.正確分組，提高學生的綜合素質。

正確分組對小組合作學習的效果十分重要。上述分析，分組學習的方式有三種，但我個人更支持學習好的學生一組，學習相對較差的一組。如果學習好的與學習差的同為一組，容易對學習較差學生的自尊心造成一定傷害，盡管學習好的學生能夠帶動學習差的學生，但是會影響到各自的學習效果。實施此項分組后，可以讓學生進行題型專攻。例如，每個小組有六名學生，每名學生可以分別進行閱讀理解、語法、作文、聽力等題型專攻，并在課上進行討論。該分組教學模式需要教師做好指導和監督工作，避免愛玩的學生忘記課堂學習，從而更好地培養學生的合作意識和綜合素質。

4.教師輔助，加強學生解決問題的能力。

英語閱讀教學中，有部分難題即使學生交流也無法解答，需要教師進行解答，這樣無法達到小組合作學習的目的。因此，教師規定時間，讓學生獨立尋找答案，找到答案后，進行小組討論研究，總結出真正答案。教師在此環節起到引導的作用，并對學生的方法進行總結，從而加強學生解決問題的能力。

在小組合作學習模式的引導下，合作意識已經逐漸滲透到學生的學習當中，并取得較好的教學效果和學習效果。就目前而言，小組合作學習已經成為初中英語教學的主要模式，該模式能夠激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作能力，促進學生獨立學習和自主學習能力的提升，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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