國內外教師教育網站建設與應用比較研究

劉海華++++唐柏超++++楊飛++++朱玉蓮

摘 要： 利用互聯網進行教育是當前理論研究和實踐探索的重點問題、熱點問題，也是國內外教師教育的重要舉措，而教師教育網站的建設和應用直接決定教師教育的質量。作者按照應用范圍較廣、符合教師教育情境化的趨勢、充分發揮互聯網的優勢三個標準選擇國內外具有代表性的八個教師教育網站，從設計理念、資源狀況、網站應用、資金來源、目前發展等方面進行比較，發現國內外教師教育網站因設計目的不同都各具特色，但相對于國外網站，國內教師教育網站在教師教學理論和教學實踐結合的緊密度方面尚需提高，提出了三方面建議，即利用關鍵教學事件的理念建設和應用教師教育網站，科學合理規劃國培、省培、教研室、校本教研幾個層面教師教育網站的建設與應用，自主研發教師教育網站建設與應用的新技術，探索教師教育網站建設與應用的長效運作機制。

關鍵詞： 教師教育網站 國內外 建設與應用

一、問題的提出

利用互聯網進行教育是理論研究和實踐探索的重要問題，也是熱點問題。這不僅是信息技術進步的結果，而且建立在教師教育研究成果基礎之上。首先，采用互聯網有潛力擴大教師學習的范圍，能夠以較少的成本培養更多的教師。其次，互聯網的泛在性，網絡資源內容和形式的豐富性，使得教師隨時隨地更靈活地采用更適合自己的方式學習。再次，近年來，教師教育逐漸轉向“情境化”的視角，即教師的學習發生在特定情境中，教師學習需要社會性的支持，教師的認知分布于人與工具之中。要創造“情境化”的學習環境，互聯網都能夠實現。教學視頻尤其將教師置于真實的教學情境之中；互聯網也能夠利用電子郵箱、公告板及論壇等方式將教師和學習同伴、專家連接起來，互相分享專業知識和技能；教師的認知不僅分布在教師個體內，而且分布在與教師進行交互的同伴、專家及多媒體教學材料之中[1]。

充分利用互聯網的潛力進行教師教育，是國內外教師教育的重要舉措。比如我國國培計劃明確要求“有效利用互聯網和移動學習等手段，加快教師網絡研修社區建設，深入開展線上學習與線下研修相結合的混合式培訓，努力探索教師終身學習新路徑。要完善網絡研修社區功能，改進集中面授、網絡研修和現場實踐相結合的混合式培訓，確保三者有機銜接，實現教師學用結合”[2]。

可見因應時代發展，利用互聯網進行教師教育已經成為教師教育不可或取的方式，而教師教育網站在其中發揮著至關重要的作用，它直接決定教師教育的質量?；谝陨侠碛?，筆者對國內外典型的教師教育網站進行比較研究，以互相借鑒，取長補短，完善我國教師教育網站的建設和應用，最終促進教師教育質量的提高。教師教育是指對教師的培養和培訓，包括職前教育、入職教育和在職專業發展等一系列連續的過程。

二、國內外教師教育網站建設與應用的比較

（一）網站選擇標準

網站的選擇的標準主要包括三個方面，即應用范圍較廣、符合教師教育情境化的趨勢和充分發揮互聯網的優勢。

首先，應用范圍廣。應用范圍廣的網站說明其在現實的教師教育中發揮比較大的影響力。研究這種網站的優勢，能夠為其他網站的建設提供現實的可參考的有益經驗。另外，從教師教育發展的趨勢及充分發揮互聯網優勢方面分析這種網站建設的不足，進而彌補不足，以更好地發揮這類網站的示范引領作用。

其次，符合教師教育情境化的趨勢。有的網站雖然在現實的教師教育中不像前一類網站那樣有影響力，但是卻代表未來教師教育網站建設與應用的趨勢和未來，研究這類網站具有重要的啟發和推廣意義。

最后，充分發揮互聯網的優勢。移動互聯網、大數據和云計算等是當前互聯網教育應用的新技術，這些信息技術與教師教育有效融合應用提供技術在教師教育應用上的新趨勢。這類網站為從信息技術角度入手，研究新技術在教師教育上的應用提供有益的啟示，因此非常值得研究。

（二）代表性網站

遵從上述網站的選擇標準，采用多來源交互定位篩選法，通過專家推薦，閱讀《劍橋學習科學手冊》、《學習科學中的視頻研究》經典文獻，再根據這些經典文獻及核心人物，查找國內外核心期刊，根據以上線索進行重點追蹤，筆者選擇國內外有代表性的網站進行分析。

1.TIMSSVIDEO（http：//www.timssvideo.com/）。TIMSSVIDEO是TIMSS（The Third International Mathematics and Science Study）項目的網站。該網站是加州大學洛杉磯分校和卡內基教學促進委員會的一個項目，受到威廉和弗洛拉·休利特基金會和加布里埃爾及保羅·羅森鮑姆基金會的資助。該網站目前把TIMSS視頻研究中收集到的視頻案例中的53個公之于眾。在網站上，不僅可以看到53個視頻，而且可以看到與視頻播放的時間相對應的英文轉錄、教師對視頻的評論，以及對應教材和與視頻相關的各種資源。這個網站可以為教育研究者、教師、教育行政人員及所有對不同國家教學實踐進行研究的人所用。該網站由加州大學洛杉磯分校的Jim Stigler博士及他的團隊創建并管理，主要欄目是TIMSS項目的研究過程和研究報告；數學視頻課例和科學視頻課例。要觀看該網站的視頻不必注冊，但是如果想通過該網站進行交互性的學習，就必須注冊，這樣可以使用類似書簽這樣的交互工具，也可以在論壇中發帖。當前TIMSSVideo網站正在與Zaption網站進行合作。Zaption是一個基于網絡的工具，利用Zaption可以非常容易地給學生分配視頻或者視頻片段，插入問題和討論，在分析界面跟蹤其他人的回應，并對回應進行分析，這使得基于視頻的學習更具有交互性，讓學習者的收獲更大。為了滿足TIMSS視頻愛好者離線開展基于視頻的學習，Sam Stigler開發一個App，蘋果手機用戶需要花費9.99美元下載該App，并可以下載53個教學視頻，利用App對視頻進行標注。

2.eSTEP項目網站（the Elementary and Secondary Teacher Education Program，http：//estep.wceruw.org/）。該網站是由威斯康辛大學（University of Wisconsin）和羅格斯大學（University of Rutgers）的學習科學研究者合作開發出的能實現教師創建在線課程及活動的工具。eSTEP課程包括一個超媒體圖書館，應用學習科學概念于教學，并與教師的課堂錄像數據庫連接在一起。eSTEP設計者希望豐富職前教師的理論認識，借助工具幫助他們將這些知識與他們可能遇到的真實情境聯系起來[3]。

3.DIVER項目（Digital Interactive Video Exploration &Reflection，http：// diver .stanford.edu）網站。DIVER項目由斯坦福大學的Roy Pea教授主持開發，得到美國國家科學基金的資助。它最核心的理念是“引導性注意”，即通過一個虛擬的攝像機在原有的視頻上選取畫面，作為質性分析的對象和研究證據，選取的畫面單獨生成一個XML文件，而不是一個單獨的視頻文件。該項目強調對一個畫面或者一段視頻，從多個角度進行分析和反思，以理解教學的復雜性。該項目強調為了支持視頻分析，在分析的視頻案例中加入案例背景信息，為教師提供分析的框架等學習支持[4]。

4.Teacherscape項目網站（http：//www.teacherscape.com）。該網站是斯坦福大學Roy Pea教授主持的Teacherscape科研項目的一部分，曾受到美國國家科學基金會的支持，當前已經發展到商業化運作階段。該項目運用自主研發的360度全景攝像機，可以全面記錄課堂中發生的教學事件，同時采集教師和學生的聲音，并可以在后期從不同聲道播放。該項目網站不僅記錄了優秀教師的教學視頻，而且有教師對自己教學視頻的反思、專家評價、學生作業樣例，以及其他與教學相關的多媒體資源，這種一體化的資源能夠比較全面地表征教學的實踐。該網站還提供教師自我反思和自我評價工具及空間，以通過自我反思與評價促進教師的專業發展。該項目會定期通過免費網絡研討會，就教學實踐中的問題進行集體分析和討論，還利用網站長期開設教師遠程教育學分課程[5]。

5.跨越網站（http：//www.etc.edu.cn/kuayue）。該網站是北京師范大學何克抗教授主持的“基礎教育跨越式發展創新試驗研究”項目研究成果的一部分。該項目受到我國教育部的資助。該網站主要包括小學和初中的，十幾個省市、香港特區及新加坡等多個實驗區不同版本教材的優秀課例，同時還有基礎教育跨越式發展全國研討年會的優秀論文集。課例內容包括教學視頻、教學設計、教學課件、專家點評、教學反思、學生作品等內容。課例集中體現了跨越式教育教學理念，按照年級、學科和教材版本進行分類，自成體系，頗具規模，影響力比較廣泛，是我國基礎教育跨越式發展創新試驗研究與實踐探索的見證。

6.基礎教育教師培訓網（www.chinabett.com）。該網站版權歸高等教育出版社有限公司，由北京暢想數字音像科技股份有限公司提供技術支持。從該網站主頁可以看到，應用該網站進行國培的省份包括河北、新疆、江西、廣西、河南、內蒙古、黑龍江、吉林、貴州、四川、湖南和山西等12個，具有示范性，影響范圍很廣。網站包括德勝工作坊、資訊中心、培訓課程、精品資源、個人中心、交流論壇、國培大講堂、主題研修日、云上書院、每周話題等欄目。每個學員的網絡研修過程大體包括完成主線活動（以聽專家講座為主）、選修課學習、生成性資源發表、研修日志、微課上傳等。該網站聘請的專家都是國內重量級的理論專家和實踐專家，為教師理論和教育政策的理解和提高提供堅實的保障，而且網絡研修的系統性很強，緊緊圍繞教師教育的標準。精品資源的分享，以及專家的答疑，教師之間的交流和討論，教師的自我反思，都對教師加深對教學的理解有非常重要的作用。

7.遼寧省信息技術與課程整合視頻案例網（http：//spal.synu.edu.cn/）。該網站主管單位是遼寧省教育廳，主辦單位是遼寧省電化教育館，版權歸沈陽師范大學教育技術學院。該網站錄制的視頻案例涵蓋小學、初中和高中各個年級，各個學科，錄制的畫面和聲音都非常清晰。該網站與遼寧省基礎教育資源網，現代教育技術教學課件網，多媒體軟件應用教程學習平臺，遼寧省網絡學習平臺有機組合在一起，為遼寧省的教師信息技術與課程整合能力的提升提供有力的支撐。

8.教師博客群。蘇州教育博客群、浙江海鹽教研室教師博客、廣州天河部落和山東淄博新課程網絡是我國頗有影響的四大教師博客群。教師利用博客建立在線專業發展共同體，共同分享資源、進行教學反思，討論教學問題，包括課堂教學、教研活動和工作計劃等。因此，這些網站成為一種資源共建共享的形式，并為教師的專業發展提供了社會支持，也體現了教師認知的分布式屬性[6][7]。但有研究者認為，這些網站上教師之間的互動交流深度不夠、缺乏促進教師反思的支持，以及版塊與內容的相關度低、鏈接失效等一些技術方面都還有待加強和完善[8][9][10]。

（三）網站的比較

為了深入了解國內外教師教育網站的建設與應用的現狀，為我國教師教育網站建設提供有益的參考，下表對上述8個網站進行比較。

從以上比較可以看出，國外的網站建設更注重教學理論與教學實踐的緊密結合，教研活動的開展是緊密結合實踐的教學反思、教學研討，但是不同的項目網站由于目的不同，因而各具特色。TIMSSVIDEO注重國際間教學的比較，以相互借鑒。eSTEP由于面向職前教師，尤其注重教學理論與可能遇到的真實的教學實踐緊密聯系。DIVER和TEACHER都是由Roy Pea教授主持開發，其引導性注意理念和新技術應用特色明顯（包括全景攝像機，視頻注釋技術等）。國內的網站的設計也注重理論和實踐的結合，不同的網站各具特色?？缭骄W站，提供包括教學視頻在內的一體化資源，更方便教師模仿、借鑒和應用?；A教育教師培訓網，專家的水平國內領先，理論學習比較系統，政策水平高，且切中教育教學要點，也注重教師教學反思與交流，以及理論成果在實踐中的轉化，體現自上而下的特點。遼寧省信息技術與課程整合視頻案例網，教學視頻畫面和聲音效果都很好，教學課件質量很高，并配以其他教學資源，與教師的信息技術能力培訓緊密結合，可以說是省級層面教育信息化推進的典型案例。教師博客群，體現了教育教學資源共建共享的新思路，是從教研室層面，從基層推進教育信息化，利用信息化手段提高教師教學水平的范例?？梢哉f國內的教師教育網站的建設和應用都發揮了網站建設者的優勢，體現了各自的特色。

三、結論與建議

（一）利用關鍵教學事件的理念建設和應用教師教育網站

通過國內外比較，可以看出國外的教師教育網站設計能夠體現出教學理論與教學實踐的緊密的特點，教師的教學反思與研討建立在教學視頻的支持之上，使得反思更具有針對性。國內的教師教育網站設計在教學理論與教學實踐結合的緊密程度方面尚待加強，設計思路主要體現為自上而下和自下而上兩條路徑。自上而下，從理論到實踐的技術理性思路，這與反思性實踐家的教師教育新理念有一定程度的背離；自下而上，問題從實踐中，但是缺少理論專家的介入，難以把握教師教研的方向和科學性。筆者認為，大衛·特里普提出的關鍵教學事件的理論非常具有啟發性，即通過創造關鍵教學事件，將教學理論和教學實踐緊密結合起來[11]，因此，基于教師教育網站的教研，一般要有理論專家、實踐專家和教師本人的介入，或者，開發其他能夠達到教學理論與教學實踐緊密連接的基于教師教育網站的教研方法。

（二）科學合理規劃國培、省培、教研室、校本教研幾個層面教師教育網站的建設與應用

從以上國內教師教育網站比較可以看出，國培、省培、教研室教師教育網站都有其獨特的優勢和特色，而且不能相互替代，體現出相互補充的關系，因此，科學規劃幾個層面的網站建設和應用將是非常重要的，這可在一定程度上避免教師教育的重復浪費及漏洞。

（三）自主研發教師教育網站建設與應用的新技術

TIMSSVIDEO網站開發Zaption視頻分析技術、移動App技術，DIVER和Teacherscape網站開發了視頻注釋技術、全景攝像技術，這些技術的運用為實現教師教育理論與實踐的緊密結合提供有力的支撐，我國應該自足研發相關新技術。

（四）探索教師教育網站建設與應用的長效運作機制

國內外教師教育網站的建設與應用過程，花費大量的人力、物力和財力，如何充分利用這些資源，讓這些資源長期在教師教育中發揮作用，促進科研成果的轉化，是國內外都要認真面對的問題，其中Teacherscape進行商業化運作的例子值得借鑒。

參考文獻：

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本文系“2015年度河北省社科聯民生調研課題《國內外教師教育網站建設與應用的比較調研》（課題批準號：201501430）”主要成果。