《有趣的銀杏樹》教學案例啟示

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0184-02

一、教學案例

教學背景：銀杏樹又名白果樹，生長較慢，壽命極長，自然條件下從開花到結果要二十年多年，四十年后才會大量結果，因此別名“公孫樹”， 有“公種而孫得食”的含義，是樹中的老壽星，古稱“白果”。銀杏樹具有欣賞，經濟，藥用價值，全身是“寶”。銀杏樹是第四紀冰川運動后遺留下來的最古老的裸子植物，是世界上十分珍貴的樹種之一。很多學校種植了銀杏樹，樹葉的造型非常的別致、像一把小扇子。秋天的銀杏樹一身金黃，金光閃閃。銀杏葉舒展著扇形的裙擺微笑地體味迷人的秋色。到了秋天樹葉變的金黃了，撒在地上像金黃色的地毯，為校園景觀增添了亮麗的色彩，深得校園師生的喜愛。每逢秋天，校園里的學生，特別是女學生一有時間就會爭著去揀剛從樹上掉下來銀杏樹。該美術教師就抓住這一時機，把它設計成美術活動課，以繪畫寫生及樹葉黏貼畫為切入點，整合自然課知識，嘗試用探究性學習方式融人課堂教學之中。

基本過程：課前教師要求學生，以個人或小組合作方式收集銀杏樹，并帶到美術課堂備用。在上課后，教師先讓學生之間交流收集銀杏樹的過程，然后指導學生分成四個小組，分別對銀杏樹進行觀察、寫生。此時要求學生仔細觀察銀杏樹的形狀、色彩以及造型之間進行比較。在這一過程中，每小組學生都很認真、很投入，其中有一小組發現了使教師和其他學生都吃驚的問題：多皺折，完整者呈扇形，上緣呈現不規則的波狀彎曲，有的中間凹入，深者可達葉長的4/5。具二叉狀平行葉脈，細而密，光滑無毛，極其從縱向撕裂。這一發現引起了全班學生的一時轟動。當學生問教師時（其實該教師也不知道），教師靈機一動說：“這就是老師要你們通過自己的眼睛，發現出未被發現的問題?！蓖瑫r在黑板上寫出已準備的六個問題，供其它幾組去選擇和研究。并指導各小組選出正、副小組長，負責自己小組所選擇的研究問題，在課后進行調查，收集，紀錄。在下一節美術課中進行討論、匯報和發言。此時此刻，全班學生的學習興趣都被調動起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。

討論的問題：在上第二節美術課時，四個小組都有了一定的準備。教師引導各組把課前收集、調查的資料，在小組中進行最后討論，小組長記錄好討論的結果，并代表小組作匯報發言。有幾位小組長悄悄地告訴該教師，她們小組拍了銀杏樹的照片；有的是制作作品，能不能使用投影儀，該教師很高興地答應了他們的要求，并成了他們的幫手。下面是幾個小組自己收集、討論、上臺發言的部分內容：

“我是第三小組代表，我們小組選擇了用銀杏樹的葉子來做《四只小天鵝》和《兩個小女孩》的圖案研究題目。下面我來介紹一下我們的研究過程?！?/p>

“我們通過仔細觀察，發現了銀杏樹的葉，綠色和橘黃的特別多，我們把葉子做小天鵝的裙子，因為葉子像扇子形狀，做裙子一定很漂亮，用銀杏樹的徑做小天鵝的腿，把銀杏樹的葉子剪小做成像天鵝的腳噗。我們還觀察后發現銀杏樹的葉子還可以做成人穿的裙子，把葉子剪成小扇形，有的葉子上半部分是綠色，下半部分葉子枯萎了，形成了一個漂亮的花邊像裙子的花邊。先小的扇形往下排列排到大的扇形，很有層次感，顏色也很豐富。 （把作品放在投影儀上，讓同學們觀看。）”

下面請看我們制作作品吧。（展示學生作品）……

（全班給以熱烈的掌聲）……

另一小組上臺發言：

“我們小組研究的題目是：通過對銀杏樹的寫生，了解了銀杏樹、銀杏樹的生長規律?！?/p>

“（1）我們小組同學在上一節美術課里，仔細觀察了銀杏樹的外形、色彩并進行了寫生。請看我們小組的幾幅寫生作品。（我把作品放在投影儀上，讓同學們欣賞。）”

“（2）我們寫生后，在課外又去查找了有銀杏果、銀杏葉的資料。我把查找來的資料介紹給大家?！便y杏樹實生苗主根粗壯，側根細短，播種后18-25天幼苗陸續出土。

銀杏的功能有：

（1）促進血液循環，預防心腦血管疾?。簭你y杏葉萃取精華分析其成分，能活化血小板功能，使血液不會凝結成塊，它同時能使血管擴張促進動脈與靜脈的血液循環，因此能預防心血管疾病、腦血栓與中風。

（2）提升記憶力，預防老年癡呆癥：當我們年齡漸老時，神經物質傳導的分泌量會漸趨減少，因而導致靈敏度降低以及記憶力退化。對那些智力功能已經退化的老年人而言，銀杏能改善他們的心智活動能力，預防老年癡呆癥的發生。

（3）預防血凝塊形成：銀杏能防止血小板黏在一起，因而能預防血凝塊的形成，而血凝塊會導致心臟病發作或中風。

“以上是我們小組對銀杏研究的成果，謝謝大家！”

“我是第一小組，我來介紹一下我們組寫生的情況?！?/p>

“我們寫生銀杏樹，主要用線條畫出銀杏樹的花瓣形狀，在寫生過程中，發現了一個很有趣的問題，就是用顏料來制作銀杏樹的圖案，怎么制作呢？我有一個想法告訴大家，先選好自己喜歡的顏色，再把平時收集來的銀杏樹的反面就是有很細的徑的一面涂起來，然后印在干凈的白紙上，當然先設計好圖案的造型。在印的過程中水不能加多或者加少，否則印出來的圖案就不能看清葉子徑的紋路。很多同學很好奇，大家爭先恐后想看看制作的作品（投影儀出示銀杏樹照片和學生制作的作品）?！?/p>

此時，很多學生的思維和興趣都被感染了，紛紛舉起自己的手，發表各自的觀點。其中有一位男學生站起來大聲地說：“我寫了一首贊美銀杏樹的詩念給大家聽一下，題目是《秋天的銀杏葉》

霜降，把冷面的令旗

揮動過后，插著金翅的銀杏葉子

從枝頭，開始集體起飛

一生風光的葉子們

不再回憶高處的喧嘩

從春天的鵝黃，走到

秋天的金黃——

成熟，但拒絕死亡！

展翅的生命，以另一種方式

得到延續……緩緩飄落……

只有秋風懂得，銀杏葉

心中的向往與歸宿

深秋，所有的葉子

都在尋根，只有銀杏葉

把自己的這份心愿

修煉得更加純粹

讓陽光一眼看清

它脈絡般清晰的心思”

令在場的所有教師都很驚訝，并報以熱烈的掌聲……

二、案例的幾點啟示

1.體現教學者的教學思想

這一案例的展示，正體現出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養，特別是著眼于學生發現問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創新實踐能力為重點。它是我國當前素質教育、課程改革、美術課程標準的精神所倡導的，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。因而，對當前的中小學美術教學更具有現實的操作性，值得啟示和借鑒。

2.體現教學者的教學方法

這一課例的創設，正是抓住了學生現實生活中一個典型，通過這一典型，引領學生從美術學習角度，運用綜合知識（自然、語文等學科）自主發現、探究問題，無疑為體現教學者的教學思想、教學方法找到了科學依據。同時，教學情景的創設，教學方法的選擇和運用，有利于學生的分析問題、解決問題能力的培養，有利于創新意識的增強和創新能力的提高。因此，讓教師充分發揮教學空間進行大膽設想、嘗試、創新，是提高教學質量的重要環節。

3.體現學生的學習方式

有了先進的教學思想、靈活的教學方法，為學生的學習方式奠定了扎實的學習氛圍和基礎 。這一案例的創設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養成和實現的。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程之中發現、探究等認識活動突顯出來。因此，這一案例的展示，更多地強調了學生發現學習、探究學習，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。

4.體現教學方式的靈活性

教學方式的靈活性，是體現教學思想和教學方法的具體化。傳統的教學形式完全是教師講、學生聽，被動地接受。學生的學習積極性、主動性被完全的冷落：創新意識、創新能力的實踐，不被重視。而在這一教學案例中，教師根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發展。他們在課外收集、調查所需資料；自己把作品用相機拍成照片；課堂中進行自己討論、發言、辯論、作記錄；并選派小組代表上臺發言等。在發言后再組織小組成員的作品展示。在一定意義上說，這節課的課堂氣氛生動活潑，充滿了學生自主發現、自主探究的學習氛圍，實現了教學形式與教學內容的相互適應和完美統一。這為我們美術教學中的其它活動提供了新的教學思路。

5.體現教學評價

而這一案例的創設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究和努力的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發展的進程，對學生的持續發展和提高，進行有效的指導，教學評價促進發展的功能才能真正發揮作用。與此同時，在關注過程中，才能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的全面發展。

參考文獻：

[1]陳葉、田翔仁.剪刻、拼貼[M]. 西南師范大學出版社，2005：10

[2]許大梅，馬雪萍主編.美術下冊（第二版）（手工部分）高等教育出版社，2010.8重印

[3]向亮晶主編，中國風立體剪紙、長沙：湖南科技技術出版社，2009年

[4]陳葉，田翔主編、剪紙拼貼、重慶：西南師范大學出版社，2005年

作者簡介：

蘇冬（1972年-）， 中學一級教師。15歲開始學畫畫，后畢業于華中師范大學本科美術系。教美術19年，先后指導學生作品多次在全國和省里獲獎，在衢州市指導學生美術基本功比賽也多次獲一二三等獎。多篇論文在衢州市級刊物發表，論文獲浙江省三等獎和衢州市三等獎等。