繪本閱讀給小學英語教學添光彩

陸一鳴

【摘 要】 英語是世界上運用最廣泛的語言，隨著社會經濟不斷前進發展，國與國之間的交流越來越頻繁，英語教學也越來越受到重視。繪本閱讀具有豐富的色彩和多樣化的故事情節可以激發學生的興趣，促使學生產生閱讀的動力，從而進行主動性學習，是小學英語教學中一個有效的教學方法。教師將繪本閱讀運用到英語課堂教學中，以繪本為載體，提高學生閱讀興趣；以繪本為工具，引導學生進行創作，培養學生語言創新能力；以繪本為“劇本”進行角色表演，提高學生聽說讀寫能力，使英語課堂變得生動有趣，生機勃勃。

【關鍵詞】 繪本閱讀；小學英語；光彩

一、繪本閱讀的定義

繪本它是一種利用多個連貫的圖畫表達一個完整的故事或者某個故事情節的一種書籍。繪本閱讀至今已經有近2000年的發展歷史。在西方發達國家，比如：英國、美國等每個兒童都有這樣的讀物，在我國繪本閱讀的實踐研究才剛剛開始，繪本閱讀運用于英語教學中也是近這幾年才開始推廣。繪本閱讀在內容上貼近小學生的生活和認知規律，具有知識性、趣味性，有利于拓寬學生的知識面。

二、繪本閱讀在小學英語教學中的運用

1.以繪本為載體，有助于提高學生的英語閱讀興趣

在一個人生成長的漫長過程中所讀到的重要書籍之一就是豐富多彩的繪本故事，一個小學生可以從豐富多彩的繪本世界體會到屬于他們的快樂，這對于他的英語學習有很大的影響作用。通過對繪本的閱讀，把對繪本故事的喜愛轉移到平時的英語知識學習過程中，憑借學生豐富的想象空間，提高學生英語能力，提升英語水平。因此，教師在教學時，都會在每月固定的時間里安排一節繪本閱讀課，推薦學生閱讀一些有趣的繪本故事。例如曾經在某一節課上推薦了這本《鮑勃去看牙醫》，它是一本有趣的英語繪本，很受小學生的喜愛。故事情節簡單：說的是鮑勃去看牙醫的見聞故事。在學生閱讀完畢后，讓學生交流相互說一說故事的大概意思，并向全班同學匯報。其實這是一本中英互譯書籍，所呈現的內容對中低年級學生而言有些抽象，教師認為學生可能會在復述故事的時候遇到困難，沒想到學生借助了繪本上的圖畫效果馬上能明白其意思，用自己的語言將故事復述出來，甚至有的小學生還會加上自己想象夸張的動作、表情，整個英語課堂笑聲充盈。用自己喜歡的方式來表述故事，學生怎么會不喜歡呢，又怎么會不想繼續閱讀下去呢？在這個過程中學生的閱讀興趣就被激發，這本繪本書籍里所含的一些單詞、詞組就被學生記住了。

2.以繪本為工具，有助于提高學生英語語言思維能力

繪本是一本看不完的有趣書籍，“看不完”是指學生每次閱讀的角度不同，每次閱讀完之后都有不同的體會、不同的感受、不同的發現，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對學生而言每次閱讀過程都是一個獨特的體驗，在英語閱讀教學中，要培養學生的語言想象能力、創新能力最好的辦法之一就是給予學生發揮自己想象的空間，讓他們按照自己的想法，自己寫新的故事，把自己當作“作者”，描寫自己想要的故事，以此提高學生的語言創新能力。在教學完三年級3A My friends我的朋友這一單元后，為了讓學生更好地理解知識點，我在繪本閱讀課上向學生推薦了這本《我的朋友—大象》繪本，這個繪本說的是一個孩子在森林里迷路了，一頭大象看見了，陪他一起玩直到他媽媽找到他的有趣故事。在閱讀完這個故事后，提問學生：“你們想象一下，媽媽終于找到了自己的孩子，她看到了孩子、看到了大象會說些什么？”孩子看到了媽媽會怎么跟媽媽介紹他的大象朋友呢？把你想到的寫一寫、畫一畫，做成一本漂亮的繪本?！睂W生的激情馬上被點燃了，由于在3A My friends已經學過如何介紹自己的朋友，所以學生寫起來也就容易多了，有的學生寫：“MA，hes the Elephant. Hes my friend. His trunk is like a slide！……”有的學生把媽媽、孩子、大象相擁抱的畫面畫了出來，有的學生畫媽媽謝謝大象的圖畫，可謂是天馬行空。雖然學生在創編繪本的過程會出現語法錯誤、會出現不合情理的事情，但這是學生最真誠的創作，不管怎么樣教師都應該給予鼓勵、表揚，因為學生在創作的過程中，學生英語語言的創新能力、閱讀能力、語言思維能力得到了有效的提高。

3.以繪本為“劇本”，有助于提高學生英語語言表達能力

在小學英語學習中，鍛煉學生的英語語言運用能力，提高學生的語言表達能力，促進學生的全面發展是小學英語教學中的最終目標。繪本閱讀豐富有趣，深受學生的喜愛，如果在課堂中有效利用繪本則會達到事半功倍的效果。例如在上課時引導學生先看繪本中的圖片，并根據圖片表達的意思演故事，可以培養學生的想象力，讓學生想說、敢說、會說、愛說，使口語表達能力得到提高。例如二年級牛津英語2B第2單元At the zoo要掌握的兩個句型就是What do you like…和l like……為了學生更好地鞏固所學的知識，教師在繪本閱讀課上讓學生表演《What do you like》繪本，表演時先不看文字內容，以4個人為一小組交流討論表演方式，每一組派2名學生進行表演，這是一本介紹喜歡吃什么水果的繪本書籍，主要句型也是What do you like…和l like……學生們在表演時不僅加上了有趣的動作，還模仿相關吃東西的聲音進行表演，正是因為在表演過程中這些細節的添加，使繪本故事內容更加的完整、豐富，將一個個可愛的人物形象展現在眼前。低年級的學生表演欲望是很強烈的，他們是喜歡表演的，通過繪本表演學生有了更多展示自己的機會，通過繪本表演提高了他們的語言表達能力，更在不知不覺中激發了他們學習英語的激情，可以說運用繪本閱讀給小學英語課堂增添了很多活力。

在現行的小學英語教學中，學生缺少英語語言使用環境、缺少學習英語的興趣、激情，從現有的教材中無法接觸到更多的英語知識，無法獲得更多的運用能力，而豐富多彩的英語繪本則在一定程度上改變了這個現狀，彌補現行教材中的不足，所以說繪本閱讀給小學英語課堂添光彩。作為一個小學英語教師，把繪本閱讀運用到小學英語教學中，讓學生通過繪本閱讀感受到英語課的魅力，掌握語言運用能力，是一個行之有效的教學方法。