運用信息技術，構建“立體化”的開放式課堂

張志娟

摘 要 新課標理念下的數學課堂應突出“立體化”，即要確保教師與學生、學生與學生、學生與家長之間等多條通道信息的交流。只有這樣，學生才可以暢所欲言、各抒己見，從而積極主動地發現問題、提出問題。信息技術的介入能很好地實現課堂的“立體化”，它突破了課程和時間的限制，把各個學科有機地整合，學生可以閱讀電子圖書，可以上網查找資料，可以通過QQ、微信對身邊的人和事進行訪問、調查并能和老師、同學、家長進行互動交流，這樣的課堂是開放的，不僅求真務實，富有成效，而且與時俱進，注重創新，充滿時代活力。下面以《把握時間的脈搏》的單元教學為例，談談如何運用信息技術，構建“立體化”的開放式課堂。

關鍵詞 信息技術 開放式課堂 單元教學設計

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

1讓信息技術成為教學準備階段的利器，使教材“開放”起來

“秒”是比較抽象的時間概念，它既不像長度可以比劃，也不像質量可以掂量，那么，如何將無形的時間單位化作有形，讓學生在頭腦中自主建構關于時間知識網絡？利用信息資源時效性強的特點，組織學生從熟悉的生活中尋覓數學知識的“原型”，使其更加貼近現實生活、更具濃厚時代氣息；從而進一步拓展學生的知識視野，使數學教學內容更具人文性。

課前，我們備課組以《把握時間的脈搏》為主題，撰寫致家長的一封信，在教育平臺短信群上發布，以期取得家長的支持與配合，幫助孩子們順利完成老師布置的各項活動任務。在家長的幫助下，孩子們則拿著照相機、dv機，帶著好奇的眼睛，到馬路、廚房或市場等地方收集資料——生活中的秒；上網收集現代、古代計時工具并學會使用常用的鐘表如：秒表、電子表、時鐘等；親自實踐1秒鐘、1分鐘能干什么；在博客、Q群、微信群交流時間是如何產生的？秒、分、時之間的關系等等。這樣一來，既充分挖掘了教材中蘊含各種相關的生活資源，又分散了學習的難點，更重要的是使學生的認識更加深刻。

信息技術作為教學準備階段的利器，改變傳統的學科教學內容，使教材“開放”起來，讓學生身臨其境，在家長與孩子的互動中零距離接觸生活實際，感受數學知識的生活原型，增強學生學習的興趣，增強學習數學的情感體驗。

2讓信息技術成為課堂教學的重要手段，使課堂“開放”起來

在導入環節，我們充分挖掘教材的內容，制作了精彩視頻，通過重現刻漏計時的情形，三聲水滴，牢牢抓住了孩子們的耳朵和眼睛，巧妙引出課題“秒的認識”。通過觀察PPT1秒的走動，聽音頻模仿1秒的聲音，表示1秒的動作，學生充分體驗1秒的短暫，并認識到秒針走1小格是1秒，1分=60秒，筆者還精心設計了無節奏干擾的10秒音頻估計和有節奏干擾的15秒音頻活動。從短時間到較長時間，從無干擾到有干擾，估計活動動靜交替、層層深入。最后，利用互聯網大量地展示了1秒鐘能干些什么？信息技術的運用，激發了學生的學習興趣，整節課在思辯和活動中生成，師生互動不斷，導入環節的精彩視頻，，更為后期探究計時工具的演變埋下伏筆。

教育家郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！?只有不斷從學生身上尋覓新的課程資源，數學課堂才會有強大的生命力和吸引力。通過新知的探究，激發了學生提出問題的欲望。

3讓信息技術成就課后延伸的精彩，使課外“開放”起來

在新課學習后，每個小組分工合作，深入生活及上網查詢資料，對素材進行篩選整理，搜集，并根據各個組員的特點和特長分別負責文字的撰寫，圖片、聲音、視頻的收集，及作品的匯總，通過制作簡單的幻燈片、制作手抄報、撰寫數學日記、小制作等形式，把對課中提出的“四大主題”的認識及收獲在全班進行交流與分享。接著，我們通過建立網站“把握時間的脈搏”，為學生提供更符合他們的思維特點與閱讀習慣，內容詳實、非線性的、多層次的網絡學習素材。學生在網站中進行自由閱讀、自由探索和自由交流，獲取了更多的課外知識。同時，建立博客、Q群、微信群，請家長以照片、視頻等形式記錄孩子的活動情況，并把照片、視頻上傳至博客、Q群、微信群，供大家分享交流。網絡環境下的教學資源是開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統是多媒體的，知識是跨越時空限制的。這樣的課后延伸，真正體現了分層教學和個性化教學，同時，潛移默化地培養了學生獲取、分析、加工和利用數學信息的能力，在教師引導下，生生互動，學習從“被動” 型轉向“ 投入” 型，加強了自主學習、終身學習的意識。

綜觀“把握時間的脈搏”單元教學設計，為每一個孩子提供了參與、探索和表現的機會，既使學生真實地體驗到數學在生活實際中的應用價值，又培養了學生的動手實踐和應用能力。孩子們在信息技術的幫助下，學數學，做數學，慢慢品出數學的味，思維的美。在生生交流、師生互動，學生、家長等多條通道信息的交流過程中，構建出“立體化”的開放式課堂，學生 變身成為學習的小主人，在課堂中展示自我的同時，更學會傾聽分享別組的收獲，達到學習上的雙贏。

參考文獻

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