單元教學設計
- 深度學習視域下的初中數學單元教學設計研究
習”和“單元教學設計”為切入點進行概念梳理，闡述了二者的關系。其次給出了基于深度學習視域下初中數學單元教學設計策略，并結合教學案例進行了具體分析。關鍵詞：深度學習；單元教學設計；案例分析中圖分類號：G642.3??文獻標識碼：AA?Study?on?the?Teaching?Design?of?Middle?School?Mathematics?Units?underthe?Perspective?of?Deep?LearningXu?Lihui?Shi?
科技風 2024年2期2024-01-17
- 基于大概念的高中歷史單元教學設計研究
中歷史；單元教學設計；分析研究 所謂的基于大概念的高中歷史單元教學設計，就是指以大概念為教學知識內容的核心、整合學科單元知識內容、構建系統性及整體性的歷史知識體系，從而全面強化歷史知識的內在關聯，幫助學生宏觀完善知識架構，促使學生全面透徹的掌握歷史單元知識及重難點，以培養學生學科核心素養及綜合能力。因此，教師應凝練單元教學內容，以具有代表性的詞匯及概念為教學目標開展教學活動，從而構建高效歷史課堂、提升學生學習成效。 基于大概念的高中歷史單元教學應以模塊為主
科學導報 2023年92期2024-01-06
- 淺談初中道德與法治單元教學設計的審議標準
與法治；單元教學設計；審議標準 單元教學設計審議是對自然單元或重組單元設計的審查和評議，審查單元教學設計的合理性，評議單元教學設計的實效性。 定期審議單元教學設計能夠監控單元教學設計中的授課資源能否滿足學生的學習需求，進而促進學生的學科核心素養的提高；同時，有利于教師的專業精進和學生的全面發展以及各層級教研機制的構建，可以使單元教學設計的實施更加科學合理，對提升教學質量起到了重要作用。 而單元教學設計的審議結果，如果定期反饋，那么對今后單元教學設計的反思、
科學導報 2023年92期2024-01-06
- 基于“大任務”主線的高中物理單元教學設計
出發進行單元教學設計。以人教版必修第二冊第八章“機械能守恒定律”為例，以全紅嬋“水花消失術”背后的能量轉化與守恒大任務作為主線貫穿整個單元，從而促進學生學科核心素養的發展。［關鍵詞］大任務；機械能守恒定律；單元教學設計；核心素養［中圖分類號］ G633.7 ［文獻標識碼］? A ［文章編號］ 1674-6058（2023）26-0043-03《普通高中物理課程標準（2017年版）》提出“學科核心素養是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品
中學教學參考·理科版 2023年9期2023-12-30
- 核心素養導向下的物理UbD模式單元教學設計探索
D理論的單元教學設計框架，并以高中物理人教版必修第一冊“相互作用——力”單元為例，結合核心問題和表現性任務探索核心素養導向下的物理UbD模式單元教學設計，呈現基于UbD理論的單元教學設計和實施過程，為促進物理學科核心素養在高中物理課堂教學中的落實提供參考。［關鍵詞］核心素養；UbD模式；單元教學設計［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）20-0043-04
中學教學參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 單元教學背景下復習課的實踐探究
復習課;單元教學設計;整體;知識系統問題提出《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》提出了數學學科核心素養六大組成要素：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析. 數學運算是其中之一. “運算”貫穿數學的基本脈絡，是數學課程的主線，幾乎滲透到數學的每一個角落. 因此，運算求解能力是學生的基本功，發展學生的數學運算素養是數學教學的重要任務.數學知識本身具有高度的系統化和結構化，知識內部存在著緊密的聯系. 在實際教學中，一線教師
數學教學通訊·高中版 2023年8期2023-09-20
- 穩態與平衡觀理念下高中生物單元教學設計
，就要在單元教學設計上下一定的功夫，其有利于促進教師教學理念的改變、為高中生物單元教學設計提供合理的方向指引。本文通過對穩態與平衡觀念的透徹分析，研究此理念下如何正確合理地進行單元教學的設計：制定合理的教學目標、創設多樣化情景、建立連貫性和整體性知識點結構、培養牢固的思想觀念及意識，為提升教師整體的教學水平，幫助高中生學習生物知識點建立起良好的結構鏈接，提供合理化參考建議。[關鍵詞]穩態與平衡觀理念；高中生物；單元教學設計一、穩態與平衡觀理念概說（一）狹義
教書育人·教師新概念 2023年6期2023-08-26
- 緣起 策略 實施 展望
其加減”單元教學設計：遵循課時編排，整合教學內容；圍繞“整式加減運算”這一主題整合教學內容，有效提升學生的運算能力；形成探究規律專題課，聚焦培養學生會用數學的語言表達世界. 促進學生對數學教學內容的整體理解與把握，逐步培養學生的核心素養.［關鍵詞］ 整體觀；整式及其加減；單元教學設計《義務教育數學課程標準（2022年版）》（下稱“新課標”）指出，數學教學要重視單元整體教學設計，改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在
數學教學通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 融入思政教育的高中地理單元教學設計
高中地理單元教學設計融入思政教育能夠賦能地理單元教學設計育人功能的發揮，落實地理高考試題思政的教學指向，激發地理跨學科協同思政的合力。高中地理單元教學設計融入思政教育應關注生活資源，挖掘思政情境；分析課標要求，確定單元目標；設計基本問題，驅動思政融入；完成評價任務，反饋育人成效。關鍵詞：“思政”教育；高中地理；單元教學設計中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）07-0051-05一、問題
地理教育 2023年7期2023-07-22
- 小學數學核心素養導向的單元教學設計
養導向下單元教學設計的特點，選取典型教學設計案例，分析實施單元教學設計的有效性策略，進一步挖掘小學數學核心素養導向的單元教學設計價值.最后給出反思.關鍵詞：小學數學；數學核心素養；單元教學設計中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0047-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：李亞群（1987.3-），女，浙江省嘉興人，本科，中學高級教師，從事小學數學教學研究.基金項目：本文系嘉興市2021年度教育教學科
數理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 初中生物學課程思政的探索與實踐
程思政；單元教學設計；初中生物中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0143-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：馮蔚宗（1983.11-），男，福建省上杭人，碩士，中學一級教師，從事初中生物教學研究.基金項目：2022年福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）“初中生物學探究實踐與課程思政有效融合的設計與實施研究”（項目編號：JSZJ22079），福建省教育學院基金資助；2022年泉州市基礎教
數理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- “智能空調系統”單元整體教學逆向設計
）模式的單元教學設計，以期讓學生在聯系和運用中達到深入持久的理解，實現有意義遷移的最終學習目標，促進新課標的落地，助力學生學科核心素養的發展。關鍵詞：理解為先；單元教學設計；智能空調系統中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）12-0034-04“過程與控制”模塊是《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）第三學段的內容，本模塊內容的學習旨在幫助學生對復雜生活問題進行抽象、分解、建模，通過設
中國信息技術教育 2023年12期2023-07-04
- 基于單元整體教學設計的實踐研究
三角形；單元教學設計？搖《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出：“在數學教學中要重視單元整體教學設計：改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現數學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養表現的關聯.? ［1］ ”單元整體教學設計要整體分析數學內容本質和學生認知規律，合理整合教學內容，分析“主題—單元—課時”的數學知識和核心素養主要表現，確定單元教學目標，并落實到教學活動的各個環節，整體設計，分步實施，促進學生對數學教學內容
數學教學通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- 高中音樂課堂單元教學設計探究
?要】單元教學設計，即為圍繞單元主題，將知識內容結構化，將教學過程整體化，將教學設計完整化，從而構建一個有意義的學習單元。目前，音樂教學承擔著培養學生音樂學科素養的職責與任務。教師在日常的教學中應該凸顯學科性質的單元框架結構，基于單元主題設計教學目標，根據音樂學科特點，合理安排單元教學內容，從而促使學生們能夠學到整體化、系統性的音樂知識，收獲知識技能與價值觀，提升音樂素養?！娟P鍵詞】高中音樂；單元教學設計；核心素養在素質教育的背景下，音樂學科的重要性凸顯
文理導航 2023年13期2023-06-11
- 指向核心素養下的高中物理教學策略研究
做好物理單元教學設計，以便從整體的角度去實現教學目標；其次，在具體實施課堂教學時，要采用多樣的教學方式，以便提升學生的學習興趣和能力，培養核心素養；最后，隨著現代信息技術的發展，教師要善于利用信息化教學手段來提升課堂效率.關鍵詞：教學策略；單元教學設計；教學方法；信息技術中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0080-03“物理觀念”“科學思維”“實驗探究”“科學態度與責任” 是高中物理核心素養的的四個
數理化解題研究·綜合版 2023年2期2023-06-08
- 基于學科核心素養的高中生物學單元教學設計
心素養的單元教學設計具體實踐路徑。關鍵詞 單元教學設計 學科核心素養 生物學重要概念 多元評價 細胞的基本結構中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》 （以下簡稱為《課程標準》）中指出，生物學學科核心素養是學生在生物學課程學習過程中逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，其培養應貫穿于教材編寫、課堂教學及考試評價中。單元教學倡導將教學內容置于單元整體論視域下去把控，更多地關注教學內容的本質、蘊涵
中學生物學 2023年2期2023-05-30
- 圍繞核心概念的小學科學單元教學設計
學科學；單元教學設計小學科學課程設置了13個學科核心概念，是學生在義務教育階段應該掌握的科學課程的核心內容。美國課程專家埃里克森（H.Lynn Erickson）把那些處于學科的核心，并能超越課堂之外，具有持久價值和遷移價值的關鍵性的概念、原理或方法叫作核心概念。核心概念指向學科的基本結構，有助于學生掌握科學思想方法，增進學生對學科本質的認識和理解。小學科學課程以培養學生的科學核心素養為宗旨，而單元教學是落實核心素養的重要方法。單元教學是以一個大問題或大任
遼寧教育·管理版 2023年1期2023-05-30
- 深度學習視域下的高中信息技術單元教學設計
文章圍繞單元教學設計的四個關鍵要素，即引領性學習主題、指向素養的學習目標、挑戰性學習任務、持續性學習評價，具體闡述深度學習視域下高中信息技術單元教學的設計路徑與方法。［關鍵詞］深度學習；單元教學設計；高中信息技術［中圖分類號］? ? G633.67? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）05-0093-04為了適應普通高中課程改革，貫徹落實新課程、新課標、新教材、新高考背景下的學科教學研究以
中學教學參考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 指向核心素養培育的高中數學單元教學設計與實踐
高中數學單元教學設計工作的科學實施，對于學生學科素養的培養有著重要的影響，因此該項教育工作應當引起足夠的重視.此次論述中，進一步明確了該教學方式的優勢，然后針對教學工作的具體實施策略進行了分析探討.【關鍵詞】? 核心素養；高中數學；單元教學設計1? 引言數學作為高中階段的重點學科，探索高效教學方法并提升學生核心素養是該項課程教育的重要目標之一，科學合理的單元教學設計，符合高中數學教育的發展方向及發展要求，對此高中數學教師要客觀看待該方法的使用，借助蓋房昂發
數理天地(高中版) 2023年9期2023-05-22
- 核心素養背景下高中英語單元整體教學設計探索
，教師的單元教學設計缺少立足教材整體的系統觀念，傳統英語知識的教學過程中很容易出現知識點零散、不利于記憶的情況。教師在教學過程中過于關注知識內容的學習，而對于學生英語學習能力和綜合素養的提升，以及學生英語學科核心素養的發展缺少關注。本文以培養學生的核心素養為前提，以高中英語單元整體教學設計為研究目標，對高中英語單元整體教學設計的實踐過程進行探索，在對教學過程中存在的問題進行分析后，從教學目標、教學內容、教學活動和教學評價等方面對教學問題進行探究，以期為高中
安徽教育科研 2023年9期2023-05-18
- 構建聯結學生的數字化學習生態 應對信息科技新課程之變
技課程；單元教學設計；項目化學習【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2023）04-051-02《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確指出：信息科技課程要從核心素養出發，培養具有數字素養與技能的社會主義事業建設者。面對新課程理念、目標、內容和要求的重大轉變，教師必須分析當下信息科技課程新教學實施的難點，把握未來學生核心素養發展的關鍵點，設計新教學、組織教學實驗，以實現學科育人的目標。促成
中小學信息技術教育 2023年4期2023-04-20
- 數學單元教學設計的基本原理與實施策略探究
探究數學單元教學設計原理和策略等相關內容，僅供參考。關鍵詞：數學；單元教學設計；實施策略【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0239-03數學知識點多，內容煩瑣，學生學習數學知識時應集中注意力，全身心投入課程中。學生學習數學，一方面要有積極的態度，一方面要緊跟教師教學計劃。數學教師能力和教學模式影響著學生，教師備課時應合理設置教學流程，為學生構建理想的學
當代家庭教育 2023年2期2023-02-28
- 核心素養下的初中物理單元教學設計研究
初中物理單元教學設計研究”（編號：JCJYC210614025）研究成果。摘 要 《普通高中物理課程標準（2017年版）》指出“物理教學要進一步精選學科內容，重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情景化，來促進物理學科的核心素養落實”，即要促進物理核心素養的發展可以設計基于學科核心素養的單元，通過對單元的整體學習，優化學生認知過程，實現物理核心素養的落地。本文簡要闡述核心素養下的初中物理單元教學設計。關鍵詞 核心素養；初中物理；
教師教育論壇（普教版） 2022年3期2022-11-18
- 促進學生化學學科核心素養發展的單元教學設計
養發展的單元教學設計一次成功的實踐：基于教材分析確定單元教學目標與整體教學思路；將目標、情境、問題、活動相結合；以“金屬的腐蝕”為情境，通過分析金屬腐蝕、防護金屬等問題將《化學反應與電能》整個單元的內容整合在一起，幫助學生建構原電池、電解池的結構模型；引導學生總結解決生產生活中有關電化學實際問題的思路和方法，從而使學生深刻地認識電化學對生產生活、社會發展的重要性?！娟P鍵詞】化學學科核心素養 單元教學設計 《化學反應與電能》【中圖分類號】G63 【文獻標識碼
廣西教育·B版 2022年9期2022-11-16
- 單元教學設計對提升高中學生核心素養的意義研究
高中數學單元教學設計為切入點，簡單闡述在高中學生核心素養培養下，高中數學單元教學設計的要點，以及工作實踐中存在的問題，有針對性地從轉變教學理念、明確教學目標、活用信息技術、用好思維導圖、豐富教學方法等五個層面，提出高中數學實施單元教學設計的策略，并總結了單元教學設計對提升高中學生核心素養的意義，期待能夠對廣大教師同仁有所啟發。關鍵詞：單元教學設計;高中數學;核心素養;數學教學近年來，隨著我國社會發展水平的提升，傳統的知識型人才已然無法滿足社會發展的需求，為
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 核心素養視角下的初中生物單元教學設計整體優化分析
中生物;單元教學設計;整體優化引言生物學是和學生的生活緊密聯系在一起的一門課程，讓學生們在學習生物的同時，也可以開始探索自然的新一頁。在義務教育階段，生物教學是一個全面的啟迪，所以，教師應該更多地關注學生的學習結構。在教學中，通過整體的單元設計，讓學生從全局的觀點來全面地建構生物知識，從而促進學生的核心能力的培養。單元式教學可以促進學科內部的知識集成;促進了各專業之間的橫向聯系;以單元為學習單位，將個人、學校、社會生活連接起來;單元教學是實現核心素養的一種
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 初中道德與法治單元教學設計實踐研究
科學開展單元教學設計，同時構建完整的知識點，逐步幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等。關鍵詞：初中;道德與法治;單元教學設計引言由于每一個學生都是獨特的個體，學生對于事物等各個方面的認知都存在一定差異性，雖然單元教學目標一致，但不同形式的教學方案，對于促進學生發展，增強教學質量都具有積極作用。而且單元教學設計需要在標準的基礎上，對單元中內容結構進行具體設計，而教師在此過程中，需要嚴格把控教育設計內容，并幫助學生整理單元的知識點，提高道德與法治知識點之間的關聯
中原商報·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 基于逆向設計的初中英語單元教學設計
階段進行單元教學設計與實踐，驗證了基于逆向設計的單元教學在促進學生建構深度理解、內化知識技能、實現遷移應用等方面的科學性和有效性，為落實英語學科核心素養提供了教學設計方法參考。關鍵詞：逆向設計;初中英語;單元教學設計單元教學設計的理論依據逆向設計，又稱基于理解的教學設計，是由Wiggins和McTighe（1998;2016）提出的一種教育觀點和教學設計方法?！袄斫狻钡闹攸c在于智力層面的建構，即能夠遷移運用所學知識，在新的環境和挑戰中進行思考和行動（Wis
英語學習 2022年6期2022-06-30
- 小學英語項目式單元教學設計
項目式;單元教學設計一、引言課標要求教師讓學生學會用英語做事情，體現學以致用的語言教學理念。項目式單元教學設計思路來自于項目學習（Project- based Learning）。項目學習是一種以學生為中心的教學模式，以真實的項目為任務，促進學生實踐體驗、合作探究、研究問題、得出結論，從而獲得知識和技能（范桂鳳，2015）。項目化教學改變了學生傳統的語言學習方式，拓寬了語言學習的視野和渠道，與當下從綜合語言運用能力走向英語學科核心素養的課程與教學變革的趨勢
教育周報·教育論壇 2022年5期2022-06-29
- 核心素養視域下的小學體育單元教學
心素養;單元教學設計前言在科學的素質教育思想指導下，各個學校在進行體育教學工作的同時，也逐步開始注重科學地培養學生的核心素養。因此，在體育教學中要根據實際情況進行再設計。體育單元教學的設計，實際上就是通過綜合地分析和運用各種教學策略和形式，使學生在一定的時間內，形成一個相對完整的知識單元。在這個過程中，不僅可以獲得理想的教育培養效果，而且還可以為發掘和開發學生各個方面的潛力，從而提高他們的綜合素質。一、以核心素養為基礎的小學體育課程教學設計特征體育核心素養
科教創新與實踐 2022年11期2022-06-26
- 聚焦數學核心素養的單元教學與設計“比較線段的長短”教學設計與思考
的要求。單元教學設計是落實數學核心素養的重要載體。文章以“比較線段的長短”為例，討論單元教學與設計的一般流程及思考。關鍵詞：數學核心素養;單元教學設計;線段的比較新版課程標準的出臺將學生從應試教育中解放出來。對于教師來說在教學過程中不光注重知識的傳遞和方法的講授，更要注重幫助學生實現數學核心素養的發展。課程標準提出數學學科的六大核心素養即數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析[1]。在培養學生數學學科核心素養的過程中，課堂教學從重點進行
學生之友 2022年3期2022-06-25
- 數學單元教學設計的基本原理與實施策略探究
【摘要】單元教學設計屬于一種新型教學方式，需教師從整體上把握教材內容展開系統性的教學，以達到提升課堂效率的目的?；诖?，教師應當了解單元教學設計基本原理，結合學生學習能力展開教學，這樣才能達到理想的教學效果。本文以初中數學課堂中“圖形的平移與旋轉”單元為例，分析了數學單元教學設計原理，從教學目標、流程、課時安排、反思評價四個層面闡述具體實踐策略?！娟P鍵詞】單元教學設計;基本原理;圖形的平移與旋轉教學設計是教師展開課堂教學的基本工作，也是提升課堂質量的關鍵。
中學生報·教育教學研究 2022年20期2022-06-23
- 高中化學單元教學設計策略研究
高中化學單元教學設計策略，并結合具體情況提出合理性參考建議，希望逐漸提高高中化學教學質量。關鍵詞：單元教學設計;策略;高中化學教師在實際開展高中化學課堂教學期間，如果仍然采用傳統課堂教學模式，存在著化學知識之間聯系不夠緊密，只是給學生講解技能和化學知識，沒有關注學生的價值觀和情感，導致化學課堂教學效果不如預期。新課標背景下，教師合理運用單元教學設計策略，開展高中化學教學活動，能夠加強培養學生自主學習能力以及提高學生理解能力，從而有效培養高中生化學綜合素養。
快樂學習報·教師周刊 2022年26期2022-06-21
- UbD理論下促進深度學習的“數列”單元教學設計
一種逆向單元教學設計，即首先確定預期結果，然后確定適當的評估依據，最后設計學習體驗和教學，是對一般教學設計的一種適度有序的重構，具有整體性和連續性，能促進深度學習，讓學生們真正地理解他們所學習的知識。本文以高中“數列”教學為例，介紹了基于UbD的單元教學設計的理論和方法。 關鍵詞：UbD;理解;深度學習;數列;單元教學設計中圖分類號：G424.1? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）05-0095-041 UbD與深度學習的理論概述
赤峰學院學報·自然科學版 2022年5期2022-06-20
- 探究基于核心素養的小學體育單元教學設計
學體育;單元教學設計引言：在科學的素質教育思想指導下，學校在實施體育教學時，逐步重視對學生進行科學的核心素養的培養。為此，必須結合實際，對體育教學進行再設計。體育課程的教學設計實質上是通過對多種教學策略的綜合分析與運用，使學生在一定時期內能夠較完整地進行知識單元的學習。在此過程中，既能取得理想的教學培訓效果，又能為培養和開發學生的多方面潛能創造有利條件，從而使其全面提升核心素養。一、以核心素養為基礎的小學體育課程教學設計特征體育核心素養的形成與落實，既與社
快樂學習報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 基于大概念的高中化學單元教學設計
大概念的單元教學設計是落實化學核心素養的重要途徑。從確定大概念、形成目標體系、選擇評估方法、設計學習活動四個方面出發，設計基于大概念視角的單元教學模板，并以“羧酸羧酸衍生物”教學為例進行應用。關鍵詞：大概念;單元教學設計;核心素養文章編號：1008-0546（2022）06-0038-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.06.008一、引言2018年1月，教育部發布《普通高中化
化學教與學 2022年11期2022-06-11
- “逆向設計法”在高中英語單元設計中的運用
高中英語單元教學設計中，有助于學生更有效地進行英語學習。關鍵詞：逆向設計法;高中英語;單元教學設計作者簡介：金睿，新疆克拉瑪依市獨山子第二中學?！澳嫦蛟O計法”與以往的英語教學方式有所不同，教師在教學過程中主要引導學生學會逆向思維，學習逆向思維方法，并且熟悉掌握逆向思維學習技巧。逆向思維也可以稱為求異思維，也就是說是對司空見慣的、已經有定論的事物或者既定的觀點進行相反的思考。將“逆向設計法”應用于高中英語單元教學設計，能夠更好地促進學生對英語的理解，并且使用
校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 核心概念統領下的初中歷史單元教學設計
特征，是單元教學設計的核心要義。教師作為單元教學的主導者和設計者，應在全面分析課標和教材的基礎上，圍繞教學主題，提煉核心概念;再通過分解核心概念，淬煉具體課時的教學立意;然后設計基于素養導向的單元學習目標和單元學習任務，引導學生探究，在思維跳動中提升能力;最后根據設計持續化的單元學習評價，檢測學生成果，促成教學評一致，最終落實歷史學科核心素養。關鍵詞 初中歷史? 核心概念? 單元教學設計引用格式 崔文靜，楊立君.核心概念統領下的初中歷史單元教學設計[J].
教學與管理(中學版) 2022年6期2022-06-05
- 高中思想政治單元教學中三個關鍵問題
統整下的單元教學設計，力求指向綜合型課程的建設，進行整體的教學規劃；指向核心素養，明確分層級的教學目標；指向深度學習，設計多樣的評價活動?！娟P鍵詞】大概念；思想政治；單元教學設計隨著《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱新課標）的頒布，單元教學的理念為廣大教師所接受，單元教學實踐也蓬勃興起。然而，無論是理念層面還是實踐層面，許多教師對單元教學還存在諸多困惑。經觀察，筆者認為教師的困惑集中于單元大概念統整下的教學規劃、目標確定和
中小學課堂教學研究 2022年10期2022-05-30
- 大概念教學視角下初中“二次函數”的單元教學設計一則
念教學;單元教學設計;深度學習;二次函數1 研究背景《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中明確指出：“重視以學科大概念為核心，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實.”[1]大概念是經過檢驗，位于學科中心位置的概念性知識[2].黎加厚教授提出深度學習是指學習者在理解的基礎上，批判性地學習和將所學知識和思想融入原有的認知結構中，并能遷移運用到新情境，做出決策和解決問題的學習[3].數學深度學習是以數學學科的核心內容為載體，在教師
中學數學雜志(初中版) 2022年4期2022-05-30
- 借助化學史話對“教、學、評一致性”的高中化學單元教學設計實踐研究
和“化學單元教學設計”相結合，助力核心素養落地。本文嘗試立足于“教、學、評一致性”，以蘇教版選擇性必修《化學反應原理》專題二第三單元“化學平衡的移動”這一單元為例進行單元整體教學設計，探索如何通過單元設計，建立高效課堂，提高學生的學科能力和核心素養。關鍵詞：“教、學、評一致性”;單元教學設計;核心素養;化學史話一、建立核心素養“教、學、評一致性”的教學模式在當下教學中已然趨于成熟，目前仍然是教學研究者和一線教師的研究熱點，是落實核心素養的重要理論和有效途徑
高考·上 2022年5期2022-05-30
- 基于深度學習的單元教學設計
度學習的單元教學設計模型，并以“探究電荷相互作用之源—靜電場及其應用”為例進行了單元教學的設計分析【關鍵詞】深度學習 單元教學設計 靜電場及其應用深度學習是指在教師的引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。深度學習倡導單元教學。單元教學是以大概念統領下的一個單元的學習內容為整體，基于一定目標進行知識結構、認知發展等規劃而展開的由淺入深、由簡單到復雜、帶有層級的結構化系列教學活動。單元教學可以更好地實現深
中國教師 2022年8期2022-05-30
- 促進教師教學能力提升的大概念統領單元教學實踐
構框架和單元教學設計流程，通過大概念統領單元教學的實踐研究，將提升教師教學能力的關鍵環節貫穿其中，取得了顯著的教學效果。關鍵詞： ?大概念; 單元教學設計; 教師教學能力; 物質結構; 元素周期律文章編號： ?1005 6629（2022）08 0030 06中圖分類號： ?G633.8文獻標識碼： ?B1 問題的提出教師的教學能力直接影響課堂教學質量。為精確了解青年教師的教學能力，根據王磊等提出的教學能力水平分級模型[1]進行“教師教學能力”診斷，發現本
化學教學 2022年8期2022-05-30
- 指向深度學習的單元教學設計
度學習；單元教學設計；拋物線單元教學是促進學生深度學習發生的重要途徑，有利于整體規劃學生核心素養的發展，有利于借助大背景、大問題、大思路和大框架進行高觀點統領、思想性駕馭和結構化關聯，是全面提升教學質量和提高教學效率的必經之路.《普通高中數學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標準》）指出，優化課程結構、突出主線、精選內容，明確要求突出主線，凸顯數學內在邏輯和思想方法. 同時，在實施建議部分提出整體把握數學課程，采用主題或單元教學的方式來設
中國數學教育（高中版） 2022年12期2022-05-30
- 六要素整合下的高中英語讀后續寫單元教學設計
讀后續寫單元教學設計，提高教學效率，成為培養學生的應考能力和英語核心素養落地的要求。為此，文章基于六要素整合，就如何在高中英語讀后續寫教學中精心進行單元教學設計提出了幾點建議，希望對英語教學有所助益。關鍵詞：六要素整合;高中英語;讀后續寫;單元教學設計英語教學“六要素”，指與《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的與“語言能力、文化意識、思維品質、學習能力”等學科核心素養相對應的課程內容，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。
高考·中 2022年6期2022-05-30
- 核心素養視域下高中物理單元教學設計初探
關鍵詞：單元教學設計;綜合思維、實驗探究;核心素養隨著我國經濟社會發展不斷進步，新時代的經濟水平和生活質量的不斷提升使得人們對于高中物理單元教學的質量也提出了更高的要求，高中物理單元教學的整體教學水平在教育行業發展過程中實現了不斷提高[1]，物理教師的教育能力提升和核心素養培育目標顯得格外關鍵。高中物理單元教學是學生獲取科學知識的重要途徑，必然要求物理教師適應高中物理單元教學背景的變化和發展，深入融合新時代科技化的教學工具，落實培育物理觀念、綜合思維、實驗
高考·上 2022年7期2022-05-30
- 聚焦物理觀念形成和發展的高中物理單元教學設計
高中物理單元教學設計是基于課標要求、以形成和發展學生物理觀念為目的，落實物理學科核心素養的重要環節。本文以“幾何光學現象”單元為例，以思維導圖搭建教學框架，展示以發展物理觀念為主線的高中物理教學單元設計?！娟P鍵詞】物理觀念 核心素養 單元教學設計 光學《普通高中物理課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）將物理學科的課程標準由三維目標升級為核心素養。物理核心素養包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任四方面，是物理學科實現“教書育人”價值的核
中國教師 2022年7期2022-05-30
- 基于PBL教學理念的高中化學單元教學設計初探
學教學;單元教學設計;具體教學策略PBL教學理念指的就是一種以學習者為核心的教學方式，尤其是在高中化學的課堂教學過程中，教師利用PBL教學理念進行教學，能夠利用問題來引導學生一步步的深入學習知識，還能讓學生充分意識到自己的學習主體性。本文接下來將要探討的就是基于PBL教學理念的高中化學單元設計具體策略，希望能夠給予廣大化學教師一些有效性建議。一、整體分析單元教學內容，提出問題創設情境教師在應用PBL模式進行高中化學單元教學時，首先要做到的就是以學生為主體來
中學生學習報 2022年25期2022-05-19
- 基于學科核心素養的高中數學單元教學設計研究
養的高中單元教學設計具有整體化、綜合化、系統化的特征，它能夠在實施過程中不斷完善自身知識結構、優化思維方式和學習方法，培養自我分析、解決問題及實踐創新的能力，這是數學學科核心素養的重要體現，也是新課程改革的最終目標。本文對高中數學單元教學設計與學科核心素養之間存在的內在聯系加以闡述，并將以“圓錐曲線與方程”為單元課例對基于核心素養背景下的高中數學單元教學設計的基本途徑加以探討分析和研究?！娟P鍵詞】高中數學;核心素養;單元教學設計新一輪基礎教育改革的浪潮已經
廣東教學報·教育綜合 2022年55期2022-05-16
- 高中教材“家鄉文化生活”單元教學設想
化資源 單元教學設計統編版高中語文必修上冊“家鄉文化生活”單元是“實踐活動類”單元，這是教材的創新性編寫，它不設傳統意義上的課文，以一體化設計的學習活動為核心，帶動相關資源的學習以及貼近生活情境的實踐活動的開展，讓學生變換學習方式，在真實的語文實踐活動中獲得核心素養和關鍵能力。但在教學開展過程中，仍存在教學形式化或難以實施的問題。以地區紅色資源為突破口來進行“家鄉文化生活”單元教學設計，有助于我們突破當前的教學困境。一.“家鄉文化生活”單元的特點及教學價值
文學教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 基于大概念的高中歷史單元教學設計研究
中歷史;單元教學設計引言高中歷史教材中涉及到非常多的內容，時間跨度較大，難以在有限的教學時間內完成所有知識的教學。此時，教師就可從大概念的角度入手，圍繞課程標準確定好教學目標，根據學生的學習情況選擇合適的教學內容，創設生動有趣的問題情境，逐步落實單元教學方案?；诖?，本文就以高中歷史人教版必修一《晚清時期的內憂外患和救亡圖存》入手，介紹從大概念入手的單元教學設計案例。一、根據課程標準，明確教學目標歷史教材正在不斷優化中，新教材中涉及到較多的內容和課時。如果
民族文匯 2022年6期2022-04-27
- 整體視覺下的單元教學設計研究
視覺下的單元教學設計進行了研究，以倍數與因數這一單元的教學為例，論述了單元教學設計的有效開展方法。關鍵詞：單元教學設計;倍數與因數;小學數學小學階段的數學課程是學生形成良好學習基礎和數學思維的關鍵階段，這一時期的數學教學活動對學生今后的學習和發展也有著至關重要的作用。但是，現階段的小學數學教師總是習慣性地進行單一課程的教學設計，教學模式也過于刻板僵化，以至于學生的發散性思維和邏輯性思維得不到有效的鍛煉與提升。單元整體教學是立足于整體化的教學，可以有效關注單
課堂內外·教師版 2022年3期2022-04-25
- 高中數學單元教學設計對增強學生核心素養的探究
高中數學單元教學設計，淺要分析具體的實施方法，希望可以對培養學生核心素養起到一定幫助。關鍵詞：核心素養;高中數學;單元教學設計一、高中數學培養學生核心素養的重要性核心素養是一種存在于學生客觀精神層面的思想、情感、三觀等的綜合體現，這一概念一經推出得到了國內外教育界的一致認可。核心素養這一概念傳至我國后，受到了廣大學校的高度重視，目前已經逐漸成為教育教學開展的重要目標之一。把核心素養當成教學的根本目標，有助于維護學生更好適應時代變化，對提升教育教學質量有很好
學習與科普 2022年15期2022-04-22
- 整體關聯視角下的單元教學設計
關聯性是單元教學設計的主要特征. 以“多邊形外角和”單元教學設計為例，從整體關聯視角出發整合教材內容，以知識關聯為內容，以方法關聯為紐帶，以邏輯關聯為支柱，引導學生形成由特殊到一般的探究幾何圖形的方法.關鍵詞：整體關聯;單元教學設計;外角和一、前言數學單元教學設計是在整體思維指導下，以提升學生數學學科核心素養為目的，通過對教材內容進行一定的重組和優化，以突出數學內容的主線及知識之間的關聯性. 整體關聯性是單元教學設計的主要特征，意圖通過尋找數學內容之間的整
中國數學教育（初中版） 2022年4期2022-04-21
- 高中數學單元教學設計存在的問題及對策
中數學;單元教學設計;存在的問題引言：隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，家長對于數學教育的要求越來越高。目前在高中數學教學過程中，單元教學方式在高中數學教學中發揮重要作用，教師必須要認真領悟單元教學中的內涵，形成自己的單元教學方式。對于教師而言，應該提高對單元教學方式的認識，從中體會到單元教學的價值，加強對單元教學理論上的學習。一、對單元教學設計的簡單分析1.1提高課程的推進速度在高中課堂中，高效的課堂是非常重要的，高中數學教師應該加快課程的推進。對于高
科教創新與實踐 2022年5期2022-04-20
- 單元教學設計在高中歷史統編教材中的應用
體系下，單元教學設計模式的構建成了突破高中歷史新教材容量大、難度深、課時少的一個重要途徑。文章以統編歷史教材“中華民族的抗日戰爭和人民解放戰爭”為例，從實施單元教學設計的可行性、原則、策略等方面出發，闡述單元教學設計在高中歷史統編教材中的教學應用。關鍵詞：單元教學設計;歷史統編教材;核心素養中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 高中數學單元教學研究綜述
學，所以單元教學設計變得尤為重要.數學做為高中學習的重要學科，它的單元設計更為重要，但是從目前高中數學教育的實際情況來看，數學教育中存在單元教學設計不合理、教學目標與課程標準不相符等情況.究其原因，主要是高中數學課程教師在教學設計階段，忽略了設定單元教學目標的關鍵性，沒有將課程目標與單元目標相關聯，以及沒有選用最適宜的課程標準拆分技術，這樣一來就會導致高中數學單元教學質量差、學生學習效果不佳.鑒于此，本文主要以高中數學課程為研究對象，針對單元教學設計中常見
數理化解題研究·綜合版 2022年2期2022-03-28
- 函數單調性教學現狀的調查報告
數性質;單元教學設計;教學現狀調查中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）06-0063-031 問題的提出函數是高中數學一個重要的教學內容，以函數為載體的教學貫穿于高中數學課程始終.對于函數研究的一個重要的內容就是對函數性質的研究.隨著核心素養概念的提出，對函數性質也有了新的界定，教材也做出了相應的調整，基于這些變化對教師的教學和學生素養的落實都提出了更高的要求.為了了解一線教師在進行函數性質的教學時，是否進
數理化解題研究·綜合版 2022年2期2022-03-28
- 例說高中信息技術新課程單元教學設計方法
單位進行單元教學設計，對于習慣了以“節”為單位進行教學設計的教師而言，單元教學設計難度較大。本文通過實例，透過對新教材中“單元”的解讀，從單元教學設計的意義、原則、路徑以及心得四個方面談新教材單元教學設計的方法。關鍵詞：高中信息技術;單元教學設計;方法中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）06-0000-042020年秋季新學年開始，東莞市普通高中信息技術學科采用廣東教育出版社編寫的國標教材（以下稱“粵教版新教材
中國信息技術教育 2022年6期2022-03-24
- “IEE互動生態教學模式”下高中物理單元教學設計在習題講評課中的應用
下，應用單元教學設計上習題講評課，單元教學設計應突出從“教”走向“學”，遵循學生主體性、教學過程程序性、習題設置階梯性等原則，并讓其貫穿在習題講評課的課前、課中和課后.本文以對電磁感應現象中焦耳熱的計算為例進行基于學習進階的單元教學設計.首先學習診斷環節回顧一般的解題方法;然后遞進式列舉例題，引導學生分析問題，明確各種解法特點，突出重點、突破難點.關鍵詞：“IEE”：“互動生態”：單元教學設計：習題講評課：應用中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1
數理化解題研究·綜合版 2022年1期2022-03-15