技能比賽組織形式對高職學生的學習影響研究

房榮敏

【摘 要】本文通過研究發現，不論何種形式的技能比賽都對學生的學習產生了積極、正面的影響，但是比賽形式不同，對學生學習的影響也不同，甚至有較大的差別。校級比賽的效果優于國家級、省級比賽；團體賽的影響效果整體上比個人賽更好；純動手型的比賽比理論加動手型的更能提高學生的動手能力；高職學生的自學能力較差，需要教師在學習上加強引導。

【關鍵詞】技能比賽形式；高職；學生；學習影響

1 問題的提出

技能大賽是我國職業教育的一項重要內容，對于推進職業教育改革，促進職業教育教學質量提高，促使職業教育實現又好又快地發展具有重大的現實意義。技能大賽是如何影響學生學習的，如何組織技能大賽才能更好地促進學生學習是每個職業院校都面臨的課題。本文所說技能大賽組織形式包括技能大賽級別、技能大賽的比賽形式、學生的參賽形式和技能大賽的內容形式等4個方面；對學生的學習影響則包括學習成績、學習興趣、自學能力、創新能力、團隊合作能力、動手能力和理論學習能力等7個方面。

本文研究目的有兩個：一是，研究技能大賽不同組織形式對學生學習效果的影響情況，即通過參加技能大賽，是否提高了對相關課程的學習興趣、學習效果，是否提高了參賽者的學習能力和動手能力，是否促進了團隊合作精神的培養。二是，研究什么樣的比賽形式能更好的提高學生學習效果，以使今后舉辦的技能大賽形式更加完善，效果更好。

2 文獻綜述

在世界范圍內，關于職業技能大賽的研究較為鮮見；在國內也不多見，相關研究一般以技能大賽對教育教學改革的影響居多，對技能大賽宏觀層面上的研究也比較多見；只有個別學者對學生學習的影響與促進進行了研究。王軍、林輝吉在《技能大賽對促進學生職業素養的影響力研究》一文中，對技能大賽要求參賽學生所具備的穩定的心理狀態、規范的操作能力、團結協作能力、安全意識等職業素養方面進行了研究和分析。鄔君芳、吳紅靜、黃丹在《職業技能大賽對我院護理專業學生的影響》一文中，介紹了技能大賽對該院護理專業學生的影響，主要表現在4個方面：充分調動學生的積極性；提高了學習效率；鍛煉學生心理素質和增強團隊合作精神；并未就技能大賽的形式對學生的學習影響作出專門研究。

3 研究結果與分析

2014至2015年，我們課題組針對石家莊職業技術學院、河北工業職業技術學院、石家莊鐵路職業技術學院、河北工程技術學院等4個職業技術學院展開了調查，調查對象為在校參加過技能大賽的學生，共回收有效調查問卷414份。從總體來看，不論何種形式的技能比賽都對學生的學習產生了積極、正面的影響，但是比賽形式不同，對學生學習的影響也不同，甚至有較大的差別。

3.1 技能大賽級別對學生學習的影響

我們按參賽范圍將技能大賽分為了校級、市級、省級和國家級4個級別?？紤]到我國目前對技能比賽沒有權威的級別劃分，各個學校對比賽級別的認定不盡相同，我們將比賽級別按地域范圍劃分，不按主辦方的行政級別劃分；校級指某個學校范圍內的比賽；市級指某個城市內部學校間的比賽；省級則是全省范圍的比賽，而國家級指全國范圍的比賽。各個級別的技能比賽對學生學習的影響結果詳見表1。

由表格1可以看出一個很有意思的結果：市級、校級比賽對學生的學習促進作用更大。在回收的400多份問卷中，參加過國家級比賽的有19人次，參加過省級比賽的有30人次，參加過市級比賽的有57人次，參加過校級比賽的有191人次，校級比賽的參與數量遠遠超過其它級別的比賽?？梢?，雖然校級比賽級別低，但是其舉辦形式靈活、教師對比賽內容、比賽形式把控度高，對學生的影響范圍大，其作用不容輕視。

3.2 技能大賽的比賽形式對學生學習的影響

我們將技能大賽的比賽形式分為純動手型、理論+實踐型兩種類型，本次調查中分別有131、290人次參加。在這兩種類型的比賽中，認為比賽對自己的學習有促進或提高的比例詳見表2。

由表2可以看出，純動手型的比賽對學生創新能力的促進、動手能力的促進明顯高于理論加動手型的比賽；而對自學能力的促進、相關課程成績的影響、其它課程成績的影響方面，理論加動手型的比賽則優于純動手型比賽；在學習興趣、個人意志力、理論學習等方面，兩者的影響相差不大。

3.3 學生參賽形式對學生學習的影響

學生的參賽形式分為個人賽和團體賽兩種形式，二者對學生學習促進的比例見表3

由表3可以看出在提高創新能力方面個人賽優于團體賽，在提高自學能力、團隊合作意識、課程成績、學習興趣、理論學習方面，團體賽均優于個人賽；而在提高個人意志力、提高動手能力方面，兩者相差不大。在參賽人數上，個人賽和團體賽的數量分別為126人、298人，由此可以看出，目前職業院校對學生團隊意識的培養非常重視。

3.4 技能大賽的內容形式對學生學習的影響

技能大賽的內容形式分為全部在課堂上學習過、部分學習過和沒有學習過3種形式，該3種形式對學生學習的促進見表4。

由表4可以看出，如果比賽內容全部都在課堂上學習過，則對提高相關課程成績、學習興趣非常有幫助；如果比賽內容只有部分在課堂上學習過，則對提高自學能力、動手能力有更好的幫助；而如果比賽內容沒有在課堂上學習過，則利于提高自學能力、創新能力、課程成績、個人意志力并促進理論學習。由此可以看出學生們平時的學習能力比較差，學習需要老師多加引導，而如果產生了學習成就感，則會提高學生的學習興趣。

3.5 賽前準備對學生學習的影響

賽前準備指指導老師是否對學生進行了集中培訓，從表5可以看出，有賽前培訓更有利于促進學生的學習和各種能力的提高。此項調查也進一步印證了第四項中高職學生自學能力較差、學習依賴性較強的結論。

4 結論

4.1 從本次調查可以看出，無論什么形式的技能比賽都會對學生的學習產生較大的促進作用，技能比賽不僅可以提高學生的課程成績、學習興趣，還可以提高學生的自學能力、創新能力、動手能力，有利于培養個人意志力；團隊形式的比賽還可以提高學生的團隊合作意識，直接促進學生的全面發展。

4.2 團體賽比個人賽更能提高學生的學習成績和各種學習能力。團體賽中的分工合作能增強學生的團隊合作意識和能力，在團體合作中又能產生思維碰撞火花，對學生開拓思路、改善思維方式非常有幫助。

4.3 高職學生自學能力較差，學習依賴性較強，學校一方面在課堂教學中應加強引導，提高學生的學習興趣和成績，另一方面應多舉辦各類技能比賽，通過比賽來提高學生的自學能力。

4.4 市級和校級比賽雖然級別不高，但是效果卻比省級、國家級比賽更好。相比較而言，校級比賽的舉辦花費最少、項目靈活、內容更貼近學生的學習，效果又非常突出，因此每個職業院校都應多舉辦校級比賽。

[責任編輯：湯靜]