探析初中英語課堂師生互動

張小莉

【摘 要】師生互動作為英語課堂教學的關鍵環節，充分體現了以學生為學習主體的教學理念，有效激發了初中學生學習英語的積極性。

【關鍵詞】初中英語 課堂 師生互動

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0019-01

隨著新課程標準的實施，初中英語教學的改革創新也更加深入。師生互動作為英語課堂教學的關鍵環節，充分體現了以學生為學習主體的教學理念，有效激發了初中學生學習英語的積極性。如果我們在初中英語課堂教學中，善于構建和運用有效的師生互動策略，將對提高英語教學質量起到較大的促進作用。

一、互動教學模式的定義和特點

互動教學的含義是師生在課堂上進行積極的交流互動，老師和學生都是教學過程中的主體，且二者是平等和諧的?；咏虒W模式具有顯著的教育性特征，主要體現在互動的目標、過程、方式、情景等方面?；咏虒W是老師和學生之間互相影響，產生交互作用的過程，而不只是教師單方面地、線性地引導學生。老師和學生之間應該形成一個循環往復的鏈狀作用過程，這種影響是動態、持續、交互的。因此可見，互動教學模式還具有持續性和交互性的特征?；咏虒W模式內容豐富多彩，表現形式也不盡相同。對于老師而言，互動教學包括老師和學生個體、學生小組及全體學生互動這三種形式，教學內容包括培養學生的知識基礎、性格、情感、素質、交際能力等。對學生而言，互動教學模式包括和老師個體的互動，也包括和其他學生個體、小組及全體學生的交流互動，教學內容包括學習習慣、價值觀、學習能力、態度等各方面的培養。因此，互動教學模式還具有多樣性的特點。

二、初中英語課堂互動教學的目的

初中英語課堂互動教學包含以下三個主要目的：

1.提高英語課堂教學的實際效率。把原本針對全部同學的單一課堂教學模式轉變為全班和小組同學相互合作、溝通、學習和個人自學的形式相結合。

2.提高學生的英語實際應用能力?；咏虒W模式要提供大量課堂活動，為學生創造在實踐中運用英語的機會。

3.促進學生主動學習?；咏虒W以學生為主體，目的是培養學生自主學習的意識，使其養成優良學習習慣，引導其主體性發展。

三、初中英語課堂師生的互動形式

英語初中課堂是一門活潑新鮮的語言教學課堂，教師不只是單純的知識傳授者，更是一個學習目標的引導者和方法探究的建立者。英語教師依托教學目標，可以開展多樣的富有個性，加強師生、生生合作的互動形式，主要有以下幾種。

1.提問互動

該種互動形式最為常見。通過及時的提問，教師可以把有效信息傳遞給學生，并從學生的課堂表現獲得反饋，達到順利開展教學的目的；學生則通過思考和回答問題，保持學習的注意力，鞏固和連貫新舊知識。

2.競賽互動

在英語課堂實踐過程中，競賽有正式競賽和臨時發起的競賽之分，兩者彼此融合，交錯進行，可以有效提高學生參與的積極性，有利于發揮學生的主觀能動性。比如在檢測預習效果時，教師應用Guessingwords，將學生分為幾個學習合作小組，通過積分形式給予優勝小組獎勵，由此調動學生學習單詞的積極性，強化基礎知識的準確性。在相互合作和競爭中，學生樂此不疲。

3.游戲互動

游戲類的互動在初中英語課堂中很受歡迎，沒有了競爭的壓力，學生積極參與性很高，可以寓教于樂。用學生們喜聞樂見的情境調動學生的互動積極性。在教學中英語老師喜歡用Bingo，Actingthescene游戲來調節課堂的互動氣氛。

四、改進和提高初中英語師生互動的策略

1.更新教師教學觀念，提高自身素養。其一，轉變教育理念，提倡民主平等。師生之間應建立民主平等的關系，是改進和提高互動效果的根本。師生在英語課堂互動中互為主客體。教師應以全新的理論素養和現代的視野引領課堂教學的組織形式，把教與學的根本扎在提高素質和能力上，轉變觀念，創新思維，師生雙方都善于揚棄傳統的教學方式，樂于采取和接受新的教學方式，把課堂互動作為一種經常的、普遍的、有效的提高教學質量的途徑。其二，加強專業學習，提高自身素質。當今的英語教師應具有精深的專業知識，較強的口語表達和交際能力；還要具有廣博的世界人文地理，很多初中英語教師對師生互動教學缺乏理性的認識。所以，加強專業學習，提高自身素質是當務之急。

2.增進與學生有效的情感互動，創造寬松愉悅的課堂環境。重點要做到三點：一要關愛學生。教師要有豐富的表情語言———和藹、可親、大度，說話有禮貌，尊重學生，承認學生的個體差異，用平等的態度對待每個學生，能容忍學生暫時性的、過渡性的錯誤，不呵斥、批評、諷刺、挖苦學生，多給學生以成就感，幫助學生樹立自信心。二要建立師生的互相信任。信任對于學生在課堂互動中所產生的影響是巨大的。它能使互動更生動，更積極。信任的基礎是尊重，在課堂互動中，師生彼此要相互尊重，學生出現差錯要得到老師的理解和尊重；老師出現差錯，也應該得到學生的理解和尊重。三要注重激勵。初中學生正處于自尊心較強的年齡段，而英語課堂的互動過程是容易出差錯的過程。糾正差錯是必要的，但不能批評嘲笑，應關注學生的感覺，要對學生的回應與參與給予積極的評價和肯定，這才是互動的實質所在。

3.改進教學方法

做好英語課堂師生互動教學可以采用以下三種方法：（1）創設情景。英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力，因此在教學中強調說的教學，技能培養及重視說的活動有十分重要的意義。其中，老師創設情景讓學生在真實的情景中進行實際意義的操練是最常用和行之有效的方法。（2）引發興趣。隨著九年級閱讀課文的長度增加，內容變難，很多九年級的學生漸漸對英語學習失去了興趣。因此，如何將知識與趣味性緊密結合起來，就需要老師精心設計好每一堂課的教學內容，采用新穎的教學方法。（3）減輕恐懼。初學英語的學生容易對一門完全陌生的語言產生畏懼感，老師應該與學生像朋友般相處，多鼓勵學生發掘自己的長處，營造輕松愉快的學習氛圍。比如：講一些有趣的英文笑話，教學生唱幾首好聽的英文歌，降低學生對英語學習的擔心和焦慮感，引導其挖掘自己的潛能。

新課改理念倡導在初中英語課堂中實施有效、和諧、恰當的師生互動！有效的師生互動，提高了學生的英語學習質量，也為教師實現課堂教學的目標提供了有效的手段！就現狀分析，我們初中英語課堂教學中師生互動的有效性還有待不斷提高。因此，我們要對課堂中師生互動策略的實效進行不斷的分析和總結，將有效的互動策略運用于初中英語的課堂教學中，以期更好地發揮師生有效互動的作用。