淺談如何提高高中數學課堂教學的有效性

何艷

【摘 要】素質教育是深化教育改革的主旋律，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地，要想使素質教育得到有效的實施，就必須提高課堂教學的有效性。本文筆者結合自己的教學實際，從明確教學目標，全面完成教學任務；創設教學情境，培養學生的學習興趣；深入了解學生，因材施教；把握課堂提問的原則，提高提問的有效性；多媒體輔助教學，提高課堂教學的有效性；建立新型的課堂評價體系，促進學生全面發展六方面，就如何提高高中數學課堂教學的有效性進行了具體探究，以期促進學生數學能力的提升，全面實現素質教育。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0084-02

新課程改革的深入進行和高考改革的不斷變化，對教學工作提出了新的要求，既要減輕學生的課業負擔，又要提高教學質量，這就給數學教師提出了一個新目標：如何探索一種新的、高效率的課堂教學模式，提高高中數學課堂教學的有效性。筆者在教學中對此進行了實踐和探索，得出了一些觀點，認為應做好以下幾方面的工作。

一、明確每一堂課的教學目標

教學目標是教學所要達到的具體標準，教學目標的明確與否直接關系到整堂課教學的成敗。因此，教師首先要有目標意識，結合教學大綱，認真研究高中數學這門課程的學科特點，洞悉章節之間的內在聯系，明確該課程總的教學任務和目標，在備課之初就要設定好每一節課要達到的分目標，將每一節課的局部跟整體聯系起來，讓學生有融會貫通、豁然開朗之感。一般來說，分目標的確定不應只是停留在要學生掌握多少概念定理、基礎知識上，更為關鍵的是要鍛煉學生的數學思維，增強他們將數學知識應用到生活實踐的能力。相對于傳統的以知識傳授為目標，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業務學習，提高自身的綜合素質，才有可能做好一個合格的高中數學教師，才能談及教學質量提升的問題。

二、進行科學合理的教學設計

在明確了每一節課的教學目標之后，就要著手進行具體的教學設計。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃，一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成部分。它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學設計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關重要的作用，要想做出科學合理、有條不紊的教學設計，我們需要虛心學習同行的寶貴經驗，反復修正原有的教學設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。

三、努力營造良好的教學氣氛

高中數學教師要想營造出良好的教學氣氛，最重要的就是要讓學生充分認識到自己才是學習的主體，在教學過程中，教師僅僅是一個引導者和組織者，要在學生面前適當地放低姿態，使得自己的教學態度端正，與學生之間建立一種民主、和諧的新型師生關系，同時給學生充分參與課題的權利。也就是說，教師在正式講課之前，要用生活中常見的、有趣的例子作為新課的引子，進而有效地抓住學生的注意力，使得學生能夠更快地進入到課堂學習狀態中。數學教師在授課過程中，要設計一些有趣的問題，通過學生搶答和教師獎勵的方式，提高學生參與的積極性和主動性，進而使得課堂教學的活力大大增強了，師生之間的互動也變多了，最重要的是學生學習數學的興趣得到了有效的培養。教師要將課堂真正交給學生，實現教師和學生角色的互換，讓學生能夠在輕松活躍的氣氛下學習數學，能夠將自己的見解勇敢地發表出來，進而充分發揮自己的想象力和創造力。

四、多媒體輔助教學，提高課堂教學的有效性

時代的發展為教學提供了更多的教學工具，多媒體輔助教學就是首選。多媒體具有計算速度快、便于作圖等功能，可以使比較抽象的數學概念變得生動形象。例如在函數的教學中，利用畫圖功能可以演示函數圖像動態的變化過程，使學生數形結合，快速理解數學知識。另外，多媒體的音、形、色等感官刺激也可使學生加深印象，留住記憶。又如，指數函數的教學，可通過在其對應的課件上輸入不同的數據，讓多媒體很快地描繪出不同的函數圖像，從而得出函數圖像的變化規律，使教學過程直觀、形象、生動、有趣，進而提高課堂教學的有效性。

五、不斷優化教學評價體系

對于教學評價方式來說，新課改更加重視教師在制定評價學生標準的時候，不但要以學習成績為準，同時還應該將評價的元素放在學生意志、態度、能力和作業水平等方面，對學生進行多元化、全面化的評價。除此之外，還要重視教學評價對學生的激勵作用和導向作用充分發揮，指出學生的實際問題，使得教學評價成為教學的一種重要資源。也就是說，教師要在數學課堂上多發揮“愛心”的作用，對學生實行多鼓勵為主、批評為輔的評價方式，多贊美學生，肯定學生，使得學生學習數學的信心逐漸地增強，進而增強學習數學的動力和欲望。對于一些犯錯誤的學生，教師要充分發揮愛心的作用，對其進行耐心的指導，幫助學生分析問題的根源，并改正其錯誤的做法，使得學生在此過程中得到反思和啟發。

總之，在高中數學課堂教學中，要想提高學生在課堂45分鐘的學習效率，提高教學的有效性，并不是一朝一夕的事。我們只有堅持把學生真正放在主體地位，充分調動學生的積極性、主動性，不斷地優化教學結構、教學方法、教學手段，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用，才能讓課堂真正煥發出思維的活力，達到提高課堂教學有效性的目的。

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