司蕾
[摘 要] 研究設計一套動態量化的教學績效指標體系,并在此基礎上進行二級學院的教學績效管理。通過此教學管理創新改革研究可以調動教師的工作積極性,增強師資力量;促進跨專業團隊的建立;實現專業團隊的優勝劣汰;促進二級學院、團隊、個人的績效提升;促進學校層面戰略目標實現。
[關 鍵 詞] 動態量化;績效評價;教學管理
[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)16-0124-02
一、引言
目前,我國很多高校實施的基本是教師教學績效考核(或評估)。教學管理者主要工作就是通過檢查教案、聽課、評課等方式,對教師的教學情況進行考核(檢查),期望通過考核(檢查)達到保證并提高教師教學質量之目標。實踐證明,這種做法具有一定的效果,但效果不是很顯著,很多急于提高教學質量的高校教學管理者主觀上做出了很大努力,但收效甚微,高校教學管理者為此而感到困惑,卻又難以找到有效的改進辦法。究其原因,關鍵在于大多數高校的教學管理者實施的只局限在教學績效考核(檢查),而不是真正意義上的教學績效管理。而實際上,從現代人力資源管理的角度而言,績效考核(檢查)實際上只是績效管理的一個環節,單純的績效考核(或評估)往往只流于形式、走過場,根本達不到績效管理的真正目的。本文研究設計一套動態量化的教學績效指標體系,并在此基礎上進行二級學院的教學績效管理。通過此教學管理創新改革研究可以解決以下問題:
1.調動教師的工作積極性,增強師資力量
2.促進跨專業團隊的建立
3.實現專業團隊的優勝劣汰
4.促進二級學院、團隊、個人的績效提升
5.促進學校層面戰略目標實現
二、動態量化績效評價指標體系設計原則
高職院校在實施績效管理的過程中,學校層面首先要根據學校戰略目標確定年度總目標,然后將學校年度總目標分解落實到各二級學院,制定考核的指導性意見。其次,各個二級學院制定學院發展規劃,再將分目標分解落實到專業教研室或者專業團隊,制定團隊考核的指導性意見,并配置資源。再次,明確團隊建設目標,明確團隊成員職責、義務及分配原則,做好與成員、學院溝通,落實到每位員工。最終確定二級學院、團隊和個人的績效目標。
在績效目標的確定過程中,學校與各二級學院、各二級學院與團隊、團隊與員工之間進行充分溝通、交流和反饋,各二級學院、團隊和員工對自己的目標有了比較清晰的理解,通過一系列績效管理流程的實施,激發各二級學院和員工的積極性和創造性,通過每個員工和二級學院目標的實現,學校的年度總目標就達成了,從而保證了學校戰略目標的實現。
三、實施效果
以常州信息學院網絡與通信工程學院(以下簡稱網通學院)為例說明具體實施效果。根據綜合考量學校、二級學院工作要求以及團隊發展、個人發展設計的評價指標學年初發至教研室、學科帶頭人、專業負責人處,各個團隊根據指標體系中的指導方向制定本年度的工作目標、工作任務。年終教學秘書進行數據匯總統計,計算年終績效。2015年度網通學院教學績效考核實現0投訴。
(一)個人績效
如圖2所示,可以清晰地看到每個人在教學績效的貢獻。專任教師崗位最高值1030是最低值55的18倍多,年終教學績效的分值最終會折合成年終獎金,這就意味著教學績效獎金差別很大,所謂“多勞多得”得到了充分的體現,極大地調動了教師的工作積極性。而且教學績效的指標年初就會發放各個教研室,二級學院的各位教師可以目標明確地設計個人年度計劃,增強自身能力水平。每個人的進步體現在學院就是師資力量的增強。
(二)專業團隊績效
如圖3所示,可以看到網通學院6個教學團隊在整個二級學院的貢獻百分比??梢远酱賹I團隊負責人根據教學績效指標統籌組織團隊成員,根據團隊成員的不同特點,合理安排教學相關任務,將團隊利益最大化。對于貢獻較少的專業團隊,可以考慮改進措施或者修訂專業團隊發展方向。
(三)教研室績效
網通學院計算機網絡教研室貢獻45%,通信技術教研室貢獻55%,對于二級學院可以將此數據作為推選優秀教研室的參考數據。教研室主任可以根據教學績效指標統籌組織各個專業團隊,根據團隊的不同特色,有區別、有導向地安排教學工作任務。
(四)跨專業績效
在2015年度網通學院教學績效統計中,跨專業團隊產生的教學績效占到23%。新的績效評價指標細化到個人,促進了跨專業團隊的建立,只要是績效指標涉及的,不管是哪個團隊的人員,只要參與并有貢獻,對應的項目負責人就會劃分一定的分值,進而折合成獎金。教師的積極參與會給自己帶來經濟收入、能力提高,給項目負責人解決人員組織問題,給專業團隊乃至教研室的績效分值帶來貢獻,只要是項目需要,各方面都會積極參與推進。
四、總結
綜上所述,基于動態量化績效評價的教學管理可以充分調動教師的工作積極性,增強師資力量,促進二級學院、團隊、個人的績效提升,促進跨專業團隊的建立,實現專業團隊的優勝劣汰,進而促進學校層面戰略目標的實現。
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