讓學生的思維在綠色課堂中自由飛翔

馮超

【摘 要】政治教學過程中教師們經常創設情境來說明理論問題，從情境中分析歸納出結論，這可以有效地培養學生的提出、分析、解決問題的能力，增強教學效果。但是，任何一種教學方法在實際操作中都有一個如何運用的問題。是不是真正做到了以學生為主，還是教師在牽著學生的思維走，學生應該也需要有一個可以自由呼吸的課堂，要盡量避免出現“知識有了，而思維卻沒了”的現象。

【關鍵詞】綠色課堂 自由 復習課

沒有自由就沒有創造，奴隸是造不出金字塔的，我們為何不給學生的思維插上自由飛翔的翅膀呢？

一、問題提出

情境教學法，強調以特定的氛圍，激起熱烈的情緒，在優化的情境中，促使學生主動參與，以至達到全身心沉浸其中的境界，巧妙地把兒童的認識活動與情感活動結合起來，讓學生在對話與協商中相互激勵，和諧地促進全面發展?，F在中小學課堂普遍采用情境教學法，它強調以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，它將理論和實踐有機結合起來，對搞好教學有著重要作用，是搞好課堂教學的行之有效的教學方法。但是在具體操作中暴露出的局限性也比較明顯。

二、自己的些許探索和思考

李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》一書中提及這樣一個學生：昝濤，正在北京大學攻讀博士的高密一中畢業生，他在回憶起自己的高中生活，曾深有感觸地說——高密一中的課程里，給我印象最深的就是“語文實驗室計劃”。坦率地說，這種開放式的自由閱讀和寫作，除全面提升了自己的語文綜合素養之外，我感到最重要的收獲是培養了我的自學能力和對自由的熱愛。在這個世界上，尤其是中國，文化上最缺乏的莫過于獨立的思想和自由的精神，而這種東西的培養絕不是靠引進西方的理論就夠了，而是在學校尤其是中小學就應該給學生一定的時間和空間，讓他們學會在自由的時空里獨立思索和成長；學校和老師的作用不再是控制和支配學生，而是去誘導和指引他們的選擇。這種實踐意義上的獨立與自由，才真正能夠影響人的一生。

綠色，象征著自然、和諧、純凈。教育，何嘗不應該如此呢？畢竟，教育的最終目標就是為了使我們的學習成為學生的生命需要?！熬G色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心靈。心與心，自然和諧地融合在一起，學生在其中受到啟發，心靈因之而得到升華。

作為教師，我們要積極倡導并踐行自由呼吸的課堂，第二節復習課與第一節復習課最大的區別在于第二節課里學生有了更多的自由思維，具體表現在如下幾個方面。

1.學生的思維更具有發散性

第一節復習課中學生也有很多的參與，但是基本是在老師的預設中形成相關的知識、情感，并且答案基本上是唯一的。而真正的創造力的思維要求轉向發散思維，引導學生從不同角度思考問題，開打思路，尋求多種答案，自由地探索知識的領域，發揮自己的見解。比如，第二節課在材料展示之后，不少同學就宜興市為什么要建設文化中心，從政治生活、經濟生活、哲學、文化生活幾個角度提出設問，并積極思考，探尋自己的答案。這比老師直接設問：“結合所學政治生活的知識，分析宜興市政府為什么要建設文化中心？”更能引發學生的思考。從教學具體操作講，就是課前盡可能預計和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的“生成”，激發高水平和精彩的生成。老師依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位。尊重天性，激發靈性，調動悟性，最大限度地開發每個學生學習的潛智、潛質、潛能，讓學生豁然開朗、茅塞頓開。

2.學生的思維有了更多的碰撞

在第二節復習課中，有同學就宜興市文化中心提供的文化產品提出了這樣的問題：有的文化作品雖然藝術價值很高，但是在銷售中卻經常遇冷，所以好的文化產品應當關注“眼球效應”。這個問題一經提出，馬上引起一番轟動，立刻就有學生起來反駁，認為好的文化作品是應該既要叫好也要叫座。這個時候，作為教師的我不是公正的裁判、威嚴的法官，對學生的回答、思考、合作進行裁決，更應是謙虛的傾聽者，真誠的賞識者，修改張揚的促進者，對學生的回答、思考、合作進行激勵、啟發、調整。讓學生從老師賞識評價中形成自信，從而讓思考更深刻，表達更生動，合作更有效?？赡茉趥鹘y教學中，教師往往不注意保護和鼓勵喜歡獨立思考、敢于懷疑和探求、敢于否定權威的學生，對學生獨特的見解有意或無意地將其納入自己思維的模式之中，這往往挫傷了學生創造性思維中重要的批判性思維。教師應該充分尊重并鼓勵學生有自己的想法，倡導學生敢于懷疑，向書本、教師質疑問難，力排眾議，展開爭辯，追求思維個性；培養學生自覺地自我評價，自我反饋，自我修正的意識和能力，讓求異思維和已有答案撞擊。教師要全面了解學生年齡階段特征和班級學生的心理狀況，了解學生學習的客觀規律和基本過程，清晰地把握班級學生的知識經驗背景和思維特點及他們的興趣點和興奮點，從而能夠較準確地洞察和把握學生學習活動和思維活動的走向。

自由呼吸的課堂，幫助學生勇往直前，盡心竭力，樂此不疲，好學不倦，領舞他們學習的激情，讓課堂充滿生命的靈動。自由呼吸的課堂實在是一座富礦，越挖掘越能釀造出精彩，越研究越覺得可以伸展的空間很大，期待自由呼吸的課堂能讓更多的學生從中得益。什么時候學生在我們的課堂上學會了獨立思考，什么時候學生能獨立提出問題并給出自己的答案了，我們才能說我們的教育尊重了學生，尊重個性，給學生充分的權利，讓學生自由的呼吸，我們的教育也就成功了。

【參考文獻】

[1]李吉林.《為兒童的學習——情境課程的實驗與構建》，外語教學與研究出版社，2008年11月第1版，第419頁.

[2]李希貴.《為了自由呼吸的教育》，高等教育出版社，2005年2月第1版，第109—110頁.