美術與信息技術的整合

劉琳琳

在信息時代的社會下，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。因此，美術與信息技術整合教學將是美術教學的新趨勢，是現代美術教學的新形式。

近幾年來，我校就 “ 美術與信息技術整合教學 ” 進行了探索與實踐，下面談談我在實踐中的體會和思考。

一、美術與信息技術存在極為密切的聯系，整合具有必然性

美術是一門視覺藝術，信息技術通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，它們在呈現信息的方式上都以形象為主?，F代美術中，電腦美術作為美術領域的新成員，有著極為強勁的發展勢頭。目前，計算機已經成為美術創作中應用極其廣泛的工具。而在小學信息技術與小學美術教材中，有很多學習內容是相互關聯的。信息技術課程中的很多內容本身就是在美術的任務驅動下開展學習的，這正是整合學習最為常見的形式，也就是說信息技術課程中的有些學習內容已經和美術整合了；美術課本中的許多內容也非常適合于用信息技術來教學。而且，美術課的有些內容只有通過信息技術才能達成學習目標，如《玉石文化》，在農村小學學生根本沒有辦法去博物館或是玉器專賣店，因為根本就沒有這樣的地方。那么只有在信息技術環境下操作，才能體會玉石美，如果教師能夠利用多媒體圖片，將會讓學生大開眼界，深刻體會多媒體的強大功能和神奇魅力。

所以，美術與信息技術的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個雙贏的結果，既能夠達到美術與信息技術學科的教學目標，又提高學習效率。

二、美術與信息技術整合優化了教學過程，整合具有可行性

1.欣賞、評述 —— 資源浩如煙海，查找可隨心所欲

“ 欣賞、評述 ” 是教育部制定的《全日制義務教育美術課程標準》（以下簡稱《課程標準》）中提出的四個學習領域之一?！?欣賞、評述 ” 領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力?！墩n程標準》指出：“ 欣賞、評述學習領域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化?！?傳統的欣賞教學，學生不知道怎樣欣賞，更不知道怎樣評述。之所以會如此，其主要原因是學生缺乏學習資源，除了聽教師介紹之外，幾乎沒有其他的信息來源。目前小學美術中的欣賞部分占很大的比例，繪畫、雕塑、建筑、民間藝術、兒童美術、卡通形象等，幾乎涵蓋了所有美術領域，教學中最讓教師為難的仍是缺乏資源。

美術與信息技術的整合，不但解決了學習資源匱乏的矛盾，而且激發了學生主動參與的熱情。在信息技術環境下，美術欣賞的資源極其豐富，學生只要掌握了 IE 網絡瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學習。教師只需提出學習的任務，比如制作一張網頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報等，幫助學生解決技術困難，協助學生完成作業。

2.設計應用 —— 強大的軟件供你用，輕輕松松搞設計

對另一學習領域 “ 設計應用 ”，《課程標準》建議 “ 用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設計 ” 。美術課程中還有許多內容，如郵票設計、賀卡設計、板報設計等，都可以采用計算機設計的手段。像用畫圖、Word、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設計，用比較專業的 Photoshop 軟件進行封面設計、廣告設計，并利用計算機光盤中大量的圖像、照片以及材質資料，利用計算機字庫中豐富多彩的字型、字體等，設計出更加精彩的作品來。

3.突破難點，CAI 很管用

CAI（計算機輔助教學）主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學中的某些重點、難點。CAI 課件大多以演示為主，是信息技術與其他課程整合中最為常見的形式。教師可運用 PowerPoint 等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動畫等展示動態的變化過程，形象地演示某些難以理解的內容，用于突破難點，提高課堂教學效率。小學美術與信息技術學科整合教學中 CAI 主要應用于以下幾種情形。

（1）分析解釋

CAI 可以幫助學生理解美術知識，啟發他們發現美術規律。比如：《千變萬化的線》一課，制作一個可供教師演示和學生學習的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學生體會線條的千變萬化，最后再讓他們欣賞美術作品中的線條的美。在整個教學活動中，CAI 起了至關重要的作用：直觀地解釋了線條作為重要的美術語言產生的過程，展現了線條的魅力。

（2）提供素材

美術課程中某些內容可能離學生的生活經驗比較遠，比如《歡樂的元宵節》，我們當地的風俗不太重視元宵節，學生對這一節日知之甚少。教學時，如果不提供足夠的學習素材，學生將難以開展學習。因此，充分發揮 CAI 課件的優勢，給學生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學習的質量。

三、美術與信息技術的整合改變了學習方式，引起了一系列變化

1.整合改變了學習的方式，同時引起了教學結構的改變

美術與信息技術的整合使個別化學習成為可能。由于基礎教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術平臺的學習可以滿足學生個別學習的要求，學生可按照各自的學習速度開展學習，主動利用網絡資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構建知識體系。

2.整合改變了學生的思維方式

傳統教學偏重于學生邏輯思維的培養，學生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網絡資源浩如煙海，學生在網上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學生對信息進行綜合歸納，這有利于培養學生的概括能力。我國長期以 “ 知識為中心 ” 的課程思想導致了學生對文字的敬畏和輕信，所以學生接觸到網絡信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。

3.整合可能會導致傳統美術技法的弱化

由于美術中的某些課程的作業可以通過計算機應用軟件來完成，如 “ 封面設計 ”，學生可通過 Word 或畫圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統的顏料、畫筆等工具，也不需要進行傳統意義上的調色，那么他對顏料的屬性可能就不太了解，對顏料調配的方法和技術可能就不熟練。