高中化學課堂教學改革芻議

許雪輝

“潮平兩岸闊，風正一帆懸?！币馑际钦f：積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑融化之雪水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。我覺得這兩句詩也可以適應中國教育的改革。中國教育的改革經歷了很多風雨，漸漸趨向成熟。在以往的教學體系中，教師們按照統一的教材和標準來教學，學生們按照傳統的方式去接受老師們“塞”給他們的知識，學生只是被動地一味接受?！皢拘褜W生”這一教育本質的更深刻要求被忽視了，學生的潛能不僅沒有被喚醒反而被壓抑了，學生的個性也隨之被束縛了。因此，尋求一種能夠張揚學生個性、最大限度地促進學生自身發展的教學方式和方法，顯得猶為迫切。

新課堂改革，就是順應教育形式的不斷變化應運而生。在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，除了關注他們的知識技能目標的達成以外，還應關注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等學生的行為表現。評價課堂教學的成敗，既關注教師的行為，也關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促使學生討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現對學生“學”的價值。新課堂改革的根本指向是人的發展，它倡導自主、合作、探究的方式，需要我們從以往孤立封閉的教學系統中解放出來，把教育教學放在必須不能脫離人類社會的現實世界里重新考察和定位，從而恢復教育在我們整個人類活動中本來的位置和意義。

就化學學科而言，作為一門自然科學，它與我們的日常生活聯系十分緊密，學生對我們的學科充滿好奇和向往，這對開展自主、合作、探究模式教學是極其有利的因素。以下是探究過程中的一些心得。

一、針對新課的教授方面

課前準備學案，學案的內容是為學生的學習新知識服務的，同時也為老師上課服務。因此，內容應重點突出，難點突破的方法需得當。具體包括：復習，復習上節課的內容以及與本節課相關的知識內容；②預習，以填空的形式把本節的重要知識點體現出來，并且需要跟進練習小測試，牛刀小試一下學生自己的預習情況；③問題反饋，學生自己把預習過程中遇到的不懂的問題以文字或題的形式在學案中體現出來，以便他們在聽課中找答案；④合作探究，把難點設計成一個個問題由淺入深的放給學生小組完成。

上課老師只起到穿針引線的作用，適時的加以點評，把課堂的大量時間都放給學生，要相信學生一定行。課上老師要時刻的關注學生的每一句話以及每一個動作，如發現問題在評價時一定要及時加以指證，特別是重點及難點要在課上由老師親自指出，但不能說太多，要簡明扼要。否則學生的主體地位會被老師給削弱。

課后的作業反饋要及時準確，不能拖拖拉拉。作業的內容可以根據課上學生對知識的理解加以設置，如果有條件和時間最好針對不同層次的學生設置不同的內容，在逐一跟進，效果會更好。

二、針對習題課的教授

化學是一個介于理科和文科之間有點綜合性質的 學科，所以學生學習化學要有理性和感性的思維，培養這種思維的有效的方法就是讓學生學會做題和講題，既要知道所以然又要知道之所以然。特別是普通高中的孩子，基礎差，表達能力更差，所以在學習上沒有自信心。為了樹立她們的信心，習題的設置一定要用心，不能太難但也不能太容易，畢竟還有一些基礎好的學生，你要讓有的孩子吃到也讓別的成績好的孩子吃飽。為了解決這個問題，我嘗試以下做法：先根據學生的具體情況設置一張難易得當的習題卷子，然后發給學生做完后收上來認真批改，把學生有50%以上做錯的題重點標注留到上課解決，個別的錯的習題課下學生自己或老師幫助解決。留到課上的習題要謹慎重點對待，要先點再討論最后再練，達到該知識點的突破。還有習題課上老師手中常要準備一些習題條，以備那些“吃飽的學生”吃好。

對于新課改的最初實踐者而言，經驗是最為缺乏的，我們是新課改的學習者，又是新課改的實踐者，魯迅先生說“世上本來沒有路，走的人多了也就成了路?！毙抡n改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能跟上新課改的最新步伐，走在新課改的最前列，在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。愿我初淺的一些教學體會能拋磚引玉，能和參與新課堂教學同行們共同交流，為我們共同的教育事業盡一份力。