新課改下的小學數學教學反思

達娃普尺

新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。教師和學生都由于課改而帶來的新鮮與興奮久久不能平靜，課堂由于教師的激情鼓勵以及學生的主動積極參與而呈現出前所未有的生機與活力。但是在這欣喜之余，我們對于新課程背景下某些數學課堂教學進行觀察，很容易就發現其中存在著許多值得進行反思的現象。一個稱職的數學教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進?？墒?，如果教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考：“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析?！蹦敲?，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究問題的空間呢？所以，教師首先要在教學中不斷反思。新課程下數學的教學反思對于教師教學發展有很大的作用。

當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一。小學《數學》附有許多研究性學習“綜合探究”。近幾年，許多教學雜志也刊登了很多關于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展數學學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。新課程下數學教師進行教學反思可從理論和專業基礎方面，教學基本策略方面進行。

一、對理論和專業基礎方面的反思

老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定數學知識的教學理論和專業學識為基礎。

1.轉變數學教學理念

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊含的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《數學教學》、《小學數學教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。

2.豐富數學專業學識

學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關重要。數學教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢？關鍵是多研讀數學學術論文、《小學數學教學》等。閱讀這些具有較高學術價值的雜志，不但足以提高專業素質、分析、推理證明以及論斷評價等研究方法。

二、教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下數學教師主要以課堂為中心進行教學反思。

1.案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2.聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進數學教師教學反思能力的提升。

3.課后小結與反思筆記

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以數學學科來說，其實平常教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

雖然新課程下關于教師教學反思的研究，目前雖然不是個新課題了。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現自我發展有效途徑、提高教學質量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期研究型、復合型教師。