小組合作模式在班級管理中的應用

楊雪娜

【摘 要】新課程標準里明確指出，倡導新的學習方式，即“自主、合作、探究式”學習模式。這是為培養適應時代需要的人才，做出的正確引導。在當今社會，這不僅是一種學習方式，也是合格公民走向社會必須具備的一種良好素質。而 “小組合作學習”，正是倡導合作學習的最佳形式。我認為這種“小組合作學習模式”不僅僅只用于教學上，也可以延伸運用到班級管理工作中，所以嘗試了小組合作模式與班級管理相結合的管理方法，并且取得了初步成效。

【關鍵詞】小組合作模式 班級考核機制 評價 實施措施

合作學習是“當代教育理論研究和實踐中影響最大和成果最多的領域之一”，它是新課程實現學生學習方式轉變的著力點。小組合作模式又是合作學習的一大有力武器。那么班主任這個既具有教育者，又身兼管理者的雙重身份，遇見小組合作模式這把武器，又會激起怎樣的火花？所以我想從三個方面談談小組合作模式在班主任工作中的應用。

一、怎樣分小組——公平合理并具有競爭力

既然是小組合作模式，那么如何分小組就是重中之重了，一個公平合理的有利于競爭的小組是先決條件。在班級管理中，班主任應從多方面對全班學生進行考察，根據學生的不同特點對學生進行同質分層、異質分組，在組與組之間進行同層、同質的競賽。小組劃分的方法有很多，如抽簽組合、自愿組合、同質就近組合、異質就近組合等。起先，這種模式主要是為課堂教學服務，所以分組的時候主要以成績分組，而忽略了在學生教育中我們應該以全方位的眼光看待學生這一重要環節。如果分配不當，就很容易打消學生的積極性，達不到預期的效果。所以我在充分了解學生的綜合素質的基礎上，根據他們的思想道德品質、行為習慣、學習能力、身體素質、性格特點、男女比例等各方面的情況，在接下來的分組過程中，采取了以成績為主、其他方面為輔的分組方式。分組時不但要考慮組間公平，還要考慮到有利于組內和諧、組間競爭的小組成員分配。組長和副組長的選擇也需要考慮到學習和其他功能性并存這一因素。

第一次小組分完以后，不能覺得這件事就算完成。因為，一段時間之后，由于學生自身原因，或者組長領導的關系，或者小組之間合作不夠等因素導致某些小組在競爭中永遠都在最后、或者最前，時間一長會發生組內士氣低落，必須要不斷地調整小組成員，以保證小組之間的公平性和競爭力。再次分組的時候，組長和副組長會采用競聘上崗的方式、組員仍采用抓鬮形式。為了促進大家積極參與競聘會在班級考核方面給組長及副組長以足夠的“待遇”。關于“待遇”就要提到下一點小組合作機制的運行保障。

二、小組合作模式的運行保障——班級考核機制（評價）

班級考核機制其實就是一種評價機制。一個良好的班級考核機制，既是量化制度的體現，又是保證小組合作形式能夠持續進行下去的關鍵。所以制訂時既要有合作，也要有競爭，必須要全面、細化、公平。

全面性是指，一定要在德智體美勞等各方面形成一個良好的機制；細化，是指一定要在學生在每個方面達到每個階段時會有一個評價標準，并且讓學生知道這個評價標準；公平，是指這種班級考核機制一定要公開透明化并貫徹到班級德育工作包括學生學習等各個方面，也可以公開到家長圈、學校圈當中。

所以我在制訂班級考核機制時不但細化為德智體美勞等各個方面，并且還制訂了兩套機制，在期末總結時要將兩套機制放在一起來評價。一套是以小組組內的方式制訂，給出學生幾大方面，比如學習、紀律、衛生、文體、貢獻等。關于設計模式，統一發紙，讓學生組內自主發揮主觀能動性和想象力，自己設計，自己制訂，也可以統一制作。另一套機制則是以組間競爭為對象，因為組內的學生畢竟層次不同，久而久之，對這種競爭會失去興趣。所以也要有一種橫向的合理比較，這樣就把每個組橫向的學生做出競爭考核機制。每組的第一名一張表；每組的第二名一張表……這樣以此類推，并且也細化到各個方面。這樣既有縱向比較，又有橫向比較，所以相應比較全面。評價之后，也要有相應的激勵性的策略。座位變動法，資源優先挑選法和照片展示法，是我經常用到的，也是非常簡單實用的激勵方法。

三、小組合作模式在班主任工作中的具體實施措施

首先，班級的小組既是學習小組，又是值日小組，還是勞動小組。

學習小組，之前劃分小組的時候，我就是以學習成績為主，其余功能為輔。因為畢竟學生在學校日?；顒又?，學習的時間占絕大多數。所以一個合理的學習小組的安排就顯得尤為重要，不僅要考慮到小組的整體實力，也要考慮到小組內各個成員的學習情況，還要考慮到各個學科之間的均衡合理。所以每個小組都要有各個學科的負責人，主要負責作業收集和檢查情況，以及各學科的評價反饋考核表。組長負責統籌指揮，副組長協作。

值日小組是指5個小組即5個值日組，分別有值日負責人（在原來組長和副組長的基礎上重新選舉）。把班級的衛生分擔區跟每個組值日負責人說明后，進行抓鬮排序，一般一周輪換一個組，然后值日負責人在組內分配任務，在值日有難度的地方組內成員輪流工作。值日負責人每天要負責督促和檢查任務，爭取責任到人。這樣可以讓整個班級的衛生管理井然有序。

勞動小組，是指學校集體的勞動。如冬天除雪，可以每個小組劃好面積差不多相同的勞動場地，然后抓鬮，定好勞動場地后，工具任務等由組長安排、分配，并引入競爭機制，哪組先做完不但可以加分，還可以休息，如果能夠幫助其他小組的話，還會有適當加分。

所有的這些活動都要建立在一個公平、公正、公開的前提下，這背后還要有一個良好的班級考核機制做保證，否則只用空口白牙，學生時間久了也是不會認同的。

我的這一點經驗之談，是在新課改的影響下的一些想法。但是我想新的課堂改革注重的不是形式，而是里面的實質內容，是改革的核心，無論是什么形式，都要圍繞著新課程改革的教育理念，希望大家不要拘泥于一定的形式，而是打造出適合班級、適合學生的方式。在實施改革的過程中，切實地感到一個人力量的渺小。一滴水無以成江海，我的這點感悟只是改革洪流中的一滴水，希望可以很好地匯入江海之中，在里面得到更多的滋養。