重慶市農村小學英語現狀及思考

張運志

一、重慶市農村小學英語師資狀況

當今世界的信息化、全球化程度越來越高，全世界各類人種的交流越來越頻繁，地球就好比一個“村”。作為一個改革開放的大國，要實現中華民族的偉大復興，我們要與全世界人民交朋友。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和文化交流的重要工具。在義務教育階段開設英語課程，旨在為培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國民的國際交流能力，提高國家的國際競爭力而奠定基礎。

我市農村小學占小學的大多數，農村小學英語的教育水平決定著我市的英語教學整體水平。而農村小學英語教師隊伍的專業素質也就顯得尤為重要。教師是教學質量提高的關鍵，教師的教學觀念、教育理論水平、語言素質、教學技巧、都是制約教學進步的因素。

而當前我市農村小學的師資隊伍素質偏低，農村小學條件艱苦、待遇低，難以吸引英語專業大學畢業生，據調查，我市農村小學基本沒有一位本科英語專業畢業的英語老師。農村小學的英語教師80%以上都是中等師范學校畢業的，大多數是“半路出家”，由非英語專業的教師經過上級教育部門組織的短期培訓轉崗而來，他們沒有接受過系統專業的英語教育，語音問題嚴重。而有約20%的英語老師是英語專業?？飘厴I，且是近兩三年才出現。

二、重慶市小學英語開設情況

略

三、重慶市小學英語開設效果

在新課標中，整個基礎教育階段的英語課程按照能力水平設為9個級別。在義務教育六年級結束時要達到二級標準，具體要求是：可以用簡單的英語做游戲，在老師的幫助下表演小故事或短劇，認識600-700個單詞等；五級為初中畢業時需要達到的標準。七級為高中畢業時要求達到的基本要求，而八級和九級是為愿意進一步提高英語水平高中生設定的目標。新課標對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網絡幫助學生營造逼真語境，對于低年級的學生，教學內容和形式更要直觀、生動、形象。在啟蒙階段學習英語的關鍵是什么，怎樣才能循序漸進地提高小學生英語水平，在學習策略方面應該有哪些選擇。這些問題，值得教師認真思考。

1.教師方面。由于農村小學師資數量不足，尤其是英語專職教師少，基本功不扎實，語音語調不夠準確等問題，農村小學英語課堂教學質量不高。

（1）不重視開展課前的熱身活動，師生之間情感交流不夠。小學英語課時少，間隔長，教師開門見山地直奔新授課內容的做法不能及時激活學生已有的知識，教學容易出現知識“斷層”現象。此外，課堂缺少師生間情感交流環節，不利于消除學生的畏難情緒。

（2）語音知識和字母認知一體化訓練欠缺。在課堂教學中，由于教師沒有靈活地將語音知識和字母拼音結合起來訓練，教師不重視讓學生掌握基本的英語語音知識，致使學生不能正確地進行單詞的認讀和拼寫，學過的單詞也記不牢。隨著年級升高，詞匯量增大，部分學生漸漸失去了學習的熱情和興趣。

（3）缺乏情境創設，忽視整體教學。任何一種語言的學習都離不開一定的語言環境，許多老師在課堂教學中忽視情境創設，把語言肢解開來教學，這樣做無形中增加了語言學習的難度，語言學習陷入枯燥乏味之中，而機械單調的重復會使學生感到厭煩，喪失學習的積極性。

（4）教學手段單一，學生學習興趣不濃。只有少數的教師經常使用實物、圖片等直觀教具；游戲是小學教學中一種比較有效的手段，但也只有少數教師經常運用。

（5）教師專業素質不高。農村小學英語教師不同程度地存在著無法用英語組織課堂教學的問題，英語口頭表達能力比較差；語法和句型方面的知識掌握得不夠全面；教師的發音也存在不少問題，語音素質不高，拼讀錯誤，讀音不準，讀不到位，如把雙元音發成單元音，把like[laik]讀成[lek]，now讀成[n u]等。

2.學生方面。學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，樂此不疲。喧鬧的表象背后，是學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。

四、改變策略

1.提高整體重視程度。主管部門應對提高農村小學英語教學高度重視，為農村小學英語教學工作的普及提供資金和政策支持。加強對農村小學英語課程開設的規劃，開齊、開足課時。調整人事，保證各校配備專職英語教師。并逐漸提出英語學科管理的目標考核要求。創造良好的語言環境，比如開設英語影像教學，組織學生看英文電影，給學生發英語讀物，讓學生每天都有機會接觸英語。加強學校與家長之間的聯系，建立家庭監督機制，使學校和家長共同促進學生學習，使課堂教學擴展到家庭教育中。

2.加大對農村教育的投入，購置英語教學設備，建立起軟件資料、錄音機、電視機、投影儀、磁帶、掛圖、課本配套卡片等教具，并逐步建立語音實驗室和多媒體教室等。改善英語教學條件。

3.加強師資建設，大多數現任小學英語教師年輕，經驗少，缺少對英語課程理念的深入理解。因此對現任小學英語教師的培訓尤為重要。教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦小學英語教師培訓班，培訓應堅持基礎性、實際性、應用性和實效性。逐步提高教師的英語專業知識和教學技能。培養一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師，通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的業務水平。

4.開足英語課程，提高教學質量。農村小學英語教學普遍存在教學時間少和課時間隔過長的現象，這種現象違背了記憶規則，導致許多學生在學習之后不能認讀和識記學過的生詞，不能用學過的知識進行日常交際，嚴重影響了教學效果。因此，小學英語課應嚴格依據標準進行開設，并根據小學生的特點，遵循短課時、高頻率的原則：長課40分鐘、短課20分鐘，課內課外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。

5.改進課堂教學模式和教學方法。小學生喜歡在做中學，小學英語的教學主要需要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極情感，用所學英語進行日常簡單的交流，并養成良好的英語學習習慣。

五、結語

農村英語教學的形式是嚴峻的，問題也是多方面的，由于我市農村人口眾多，農村小學的英語教學水平關乎整個國家英語教育的發展，關乎我市整體教學水平的提高，因此改善農村小學英語教學現狀，加強農村小學英語教育改革，提高農村小學英語教師的素質，是提高農村小學英語教學水平的重中之重。