淺析初中生的語文實踐能力的有效培養

詹麗敏

摘 要： 豐富多彩的初中語文實踐活動是初中生學語文、用語文，形成一定語文素養的最廣闊空間。培養初中生的探究實踐能力，就是培養初中生的觀察發現能力、質疑探新能力、綜合性實踐能力及實踐能力，重在“實踐”二字。文章認為除了真正讓初中生走出課堂，走出校園，走上社會，親自調查研究，經歷獲得知識的過程之外，還應重視語文課堂上的教學實踐。這樣，才能將語文學習放在“生活”這個大環境中，學到“有用的語文”，同時享受學習語文的快樂。

關鍵詞： 初中語文 實踐能力 閱讀 培養途徑

基礎教育教學改革走到今天，廣大人民教師都已對自己肩負的歷史責任有了更加清楚的認識。許多教師逐步更新了自己的教育觀念，尤其是青年教師對自主學習等新理念非常認可。因為他們知道只有自己具備較高的理論水平和專業素養，才能培養出新時期的建設人才。教師的綜合素養和人格魅力是引導初中生熱愛祖國語言的重要動力。這要求語文教師是熱愛生活、勤奮學習、關注閱讀，把自己的學識、思想、愛心甚至呼吸和心跳都融入每一節課的人……這樣的語文教師才會是一本耐讀的書，定能把漢語文化的魅力和自身的人格魅力有效融合。

2011版新課標實施以來，作為一線教師，我們越來越認識到“語文實踐”的重要性?？v觀之前的語文教學，不難發現普遍存在教師講得多，初中生聽得多，實踐少，“初中生語文運用能力偏低”的現象。這樣直接導致的結果就是初中生參與社會競爭的能力逐漸下降?！缎抡n標》指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養初中生的語文實踐能力”。因此，一線教師要通過開展豐富多彩的語文實踐活動引導初中生學語文、用語文，從而形成一定的語文素養。培養初中生的探究實踐能力，就是培養初中生的觀察發現能力、質疑探新能力、綜合性實踐能力。實踐能力的培養，重在“實踐”二字，除了真正讓初中生走出課堂，走出校園，走上社會，親自調查研究，經歷獲得知識的過程之外，還應重視語文課堂上的教學實踐。這樣，才能將語文學習放在“生活”這個大環境中，學到“有用的語文”，同時享受學習語文的快樂。

語文的學科性質決定了識字、閱讀、習作、口語交際是最基本的實踐活動，在識字中學會識字，在閱讀中學會閱讀，在習作中學會習作，在口語交際中學會口語交際。對于初中生來說，語文實踐的主渠道仍是課堂教學——在課堂上讓初中生朗朗地讀書，默默地靜思，無拘無束地對話，認認真真地作文。教師要在課堂上創造一切機會讓初中生有效接觸語文材料，通過感知、理解、品味和感悟一系列語文心理，全面提高初中生語文修養。一句話，初中生自主的聽說讀寫活動是最重要的語文實踐活動。

談到這里我想大家對語文實踐能力的重要性已經十分明確，而培養初中生語文實踐能力的途徑和方法卻需要教師根據自身特點和所教初中生的實際情況確定。下面我就談談在語文課堂閱讀教學方面培養初中生語文實踐能力的具體做法。

一、對于第一階段的閱讀教學采用“圖文對照自學法”。

語文教材中選取的文章有些圖文并茂且文字淺顯、朗朗上口的詩歌或故事等。在講授這樣的文本時我通常要求初中生運用圖文對照法自學課文。首先給初中生幾分鐘左右的自由讀的時間，然后指名朗讀，其他初中生則邊聽邊看，使初中生對圖畫內容有先入為主的鮮明印象；其次，讓初中生對照圖片再讀課文，這次留給初中生的時間要相對長一些，目的是通過閱讀實踐，讓初中生在理解課文內容的同時在閱讀中學會閱讀，使初中生真正做到在朗讀中了解課文內容。教師教得輕松，初中生學得容易。通過這樣的課堂教學形式的開展，我所教的初中生的閱讀能力和語文實踐能力都普遍得到培養。在反復的語文教學中初中生逐漸掌握了利用圖畫理解課文內容的方法。

二、針對第二階段教材內容豐富、課文篇幅較長的特點，采用分文取法的方式。

比如對于人物語言、動作多的課文，我會利用表演法引導初中生理解課文內容。比如《石橋》一文，講述了家鄉的人們搭石城橋的故事，整篇文章氤氳著真善美，讓人為故鄉人那種默默無聞、甘于奉獻的精神所動容。但北方的孩子們大多沒有見過搭石，對于文章中提到的“緊走搭石慢過橋”的俗語更是無從體會。我先讓學生通讀全篇，整體感知課文內容；接著讓初中生小組內合作，用板凳充當搭石，到凳子上走一走，感受文中那種“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”的狀態；通過動作表演讓參與其中的初中生理解課文內容；最后全班展示，讓各小組分別到臺前運用邊讀邊表演的方式表達本組成員對課文的理解。這樣教學，教師講得少，初中生實踐多，興趣濃厚，人人參與都有所得，不僅培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

三、第三階段初中生掌握的方法已經很多，文本越來越豐富。

按照新課程標準的要求，該階段我主要采用的是“搜集資料自學課文”。每學習一篇新課文之前我會針對文章內容給初中生布置搜集材料的任務，因為有了搜集的信息，初中生在初讀文章時結合這些信息進行思考，就會很快弄懂文章主要內容。這樣的做法不僅培養了初中生的語文閱讀能力，而且培養了初中生的語文實踐能力。

總之，語文實踐能力的培養對于初中生的終身發展有舉足輕重的作用。不同地域、不同教師針對不同學生采用的方法肯定千差萬別，但最終的目標都是希望通過培養初中生的語文實踐能力，提高語文索養和語文能力，使初中生成為新世紀的祖國的建設人才。