項目驅動教學法在市場營銷專業教學中的應用

張震

摘 要： 市場營銷是一門具有較強實踐性的專業，它注重考查與培養的是學生分析能力、實踐能力、自主學習能力及營銷能力。為了培養學生的這些綜合能力，教師就應當積極改進并完善市場營銷專業課堂教學方法，運用多種教學手段使課堂氣氛活躍起來，為學生的自我展示提供一個廣闊平臺，讓學生能在活躍的課堂氛圍中張揚自己的個性，培養學生的創造才能與營銷能力。教學實踐表明，項目驅動教學法是市場營銷專業課堂教學中一種行之有效的科學教學方法，在這種教學方法的引領下，學生的實踐能力及營銷能力都得到顯著提升，營銷課堂的教學效果強化。那么，如何將項目驅動教學法有效應用在市場營銷專業教學中，這成為廣大營銷專業教師共同探討與解決的問題。

關鍵詞： 項目驅動教學法 市場營銷 有效應用

項目驅動教學法是以項目為核心目標的一種探究式教學方式，由教師將所需學習的知識內容融入一個項目中，讓學生通過對項目進行分析與討論，慢慢了解與掌握項目教學中的各個知識結構，引導學生提出問題并解決問題，以達到項目驅動教學法的目的。在項目驅動教學法中，項目是核心部分，教師是課堂教學的主導者，而學生則是學習中的主體者，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性與主動性，是一種符合現代教育教學理念的教學模式。而市場營銷專業又是一門實踐性很強的課程，將項目驅動教學法引入其課堂教學中，一定程度上達到了優化課堂教學效果的目的?；诖?，本文就項目驅動教學法在市場營銷專業教學中的具體應用進行闡述。

一、創設教學情境，營造良好氛圍

中職學生正處于叛逆期，且缺乏必要的意志力與自我控制意識，在課堂教學中往往表現為曠課、交頭接耳、吸煙，嚴重影響課堂教學效率。市場營銷專業培養的是學生實踐營銷與自主探究學習的綜合能力，在具體教學實踐中，為了增強學生的實踐能力，使學生能有更多鍛煉機會，教師可以在課堂教學活動中模擬營銷現場以此營造營銷氛圍，讓學生有種身臨其境的感覺，激發其對市場營銷學習的興趣，調動其主觀能動性，進而有助于項目驅動教學法的順利實施與開展，達到提高課堂教學效率的目的。例如，在項目驅動教學法實施之前，教師可以就本次課程的教學內容創設出一種與之實際情況相符的教學情境，營造和諧、民主、愉悅的教學氛圍，讓學生能夠全身心地投入項目教學中，確保市場營銷課程的教學質量。

二、確立教學目標，合理構建項目

教學目標是一切教學活動的出發點與最終歸宿，是教學活動預期達到的結果，也是教師完成教學任務所要達到的要求與標準，因此，在課堂教學中，無論是采取什么樣的教學手段或教學方法，首先需要確定的是教學目標。當然在市場營銷專業課程教學中也不例外。教師在實施項目驅動教學法的教學過程中，要依據市場營銷專業教學的特點及中職學生身心發展規律與學習能力，并結合社會及各大企業對其職業發展的需求，確立具有科學性的教學目標。一般情況而言，市場營銷專業的教學目標分為以下幾點：（1）讓學生對市場營銷有一個理論層面的理解；（2）對市場營銷環境進行深入判斷與分析；（3）探究客戶心理及購買行為；（4）科學調研市場，合理反饋信息；（5）確立并定位目標市場；（6）制訂合理的營銷策劃方案，并按步驟執行。

在市場營銷專業的課程教學過程中，教學目標確定之后，就需要進行合理的項目建構。在項目驅動教學法的實施過程中，首要任務就是將現場的營銷工作分解，并將教學項目按實際工作過程進行構建。針對項目教學的各個工作環節設計、傳授與之相適應的知識內容，以實現學生理論知識與實踐技能的大融合，達到優化教學效果的目的。值得注意的是，項目驅動教學法中的每一個大項目中的子項目所包含的與設計的知識不宜過多，導致教學目標難以實現。

三、以目標為中心，設計教學任務

項目驅動教學法的核心教學環節是對教學任務的設計。在市場營銷專業的課程教學活動中，教師可以以目標為中心，根據中職學生的實際情況與教學需要，將各個目標教學項目分解，并以布置任務的形式展開教學。結合市場營銷工作要求，教師可將項目總目標設定為為某家大型超市制定營銷策劃書，學生通過對大型超市的現場調研、分析，制訂出符合該超市類型的營銷策劃方案，以此培養學生的市場調研能力、分析能力及營銷策劃能力，從而涵蓋市場營銷崗位的核心能力。

四、實施效果測評，優化教學效果

效果測評是項目驅動教學法實施過程中的最后一個教學環節。在這一教學效果的評價過程中應當使過程與結果評價緊密結合，采取多元化、多樣化的開放式評價體系，改變傳統教育教學下以老師為評價主體的單元化現象。具體評價方式可以采取組內自評、小組互評、教師評價等多種評價體系，充分尊重學生主體地位，讓學生積極主動地參與到課堂教學評價活動中，優化課堂教學效果。市場營銷專業教學項目評價體系主要包括對創新能力、溝通能力、項目組的合作探究能力、學生平時課堂參與情況及項目完成情況等進行全面、綜合的考核。此外，不僅需要學生展示自己的項目成果，還需要對學生的學習任務進行反饋評價，其中主要包括教師評價、學習日志、組長評價等項目，建設教師與學生網上評價系統，用于考核學生學習成果，達到優化課堂教學效果的目的。

總之，項目驅動教學法是一種符合市場營銷專業教學特點的教學模式，它對提升學生職業能力與綜合素質有非常大的促進作用，同時對市場營銷專業教師的教學能力提出更高要求與挑戰。目前，項目驅動教學法在我國市場營銷專業教學中的實踐尚未完全成熟，還需要廣大教師共同研究，探索符合中職學生心理特征的教學方式。

參考文獻：

[1]孫秋蓮.項目導入任務驅動教學法在互聯網營銷與管理專業教學中的應用[D].貴州師范大學，2014.

[2]劉偉良.項目驅動教學法在《國際市場營銷》教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2012，08：86-88.

[3]彭榮華，李志長.“項目驅動教學法”對高職市場營銷教學的影響及應用[J].開封教育學院學報，2015，08：127-128.