對音樂教學案例《老爺爺趕鵝》的評析

楊靜

摘 要： 王莉老師在音樂課中充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，面向全體學生，注重個性發展，提倡學科綜合。采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創新的良好學習氛圍。特別是王老師親切的笑臉、溫和的語調給學生和藹可親的感覺，縮短了師生之間的距離。

關鍵詞： 音樂教學 案例評析 《老爺爺趕鵝》

一、對教學目標及重難點的評析

《老爺爺趕鵝》是活潑、風趣的二部輪唱兒童歌曲。歌詞采用敘事體呈現，講述了老爺爺趕鵝進城的一個小故事，朗朗上口，符合兒童的學習興趣。象聲詞“嘎嘎、嘎嘎嘎”的出現，使歌曲的童趣性體現得淋漓盡致，更增添了兒童的演唱興致。歌曲為C大調。第二聲部在第一聲部演唱兩小節后進入，形成二部輪唱。教師對教材進行了深入研讀，為本節課制定了比較恰當、切實可行的教學目標。通過本節課學習，讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏，培養學生二部輪唱能力。在教師的指導下，把歌曲的節奏表達的快樂情緒自然真摯地表達出來。教學重點：鼓勵和引導學生在二部輪唱實踐中，增強參與和合作意識，不斷提高協調能力。教學難點：二部輪唱時，學生容易產生“喊唱、趕拍、串調”的現象。我認為這節課教學目標和重難點確定符合新課標目標，符合學生實際學情。

二、對課堂教學內容的評析

這節課王老師以“鵝”為切入點，以介紹老爺爺趕鵝進城與路人的對話為主線，整節課以人與鵝群鮮活畫面為依托，讓學生在聽一聽、背一背、看一看、說一說、唱一唱、敲一敲、拍一拍等活動中將音樂本身與音樂畫面、音樂情感緊密融合，最終達到感受美、表現音樂美的目的。

學生活潑愛動，很難非常投入地上一節課。王老師這點做得很好，通過齊誦唐代詩人駱賓王的五言律詩《鵝》導入新課，調動學生的學習情緒，然后通過巧妙誘導，讓學生模仿鵝的叫聲，提高了學生學習歌曲《老爺爺趕鵝》的興趣，并相機出示帶有節拍線提示的《老爺爺趕鵝》的童謠，讓學生在優美歡快的誦讀中感受老爺爺趕鵝進城和路人對白時風趣、悠閑、快樂的心情，同時強調了休止符的發音要領，當孩子們熟誦了歌謠，對歌謠內容和表達的情感有了一定認識的前提下，引導學生學唱歌曲的旋律。王老師第一步采用的教唱方法是識譜視唱，認識節奏，指導有休止符的樂句正確的唱法。由于前兩個樂句極為簡單，加之學生對歌曲音調已有一定印象，學生隨琴聲用稍慢的速度直接跟唱曲譜，這樣設計的目的是讓學生熟悉旋律，簡單了解認識每小節的節奏，增強識譜的自信心和樂趣。第二步是節奏練習，通過學生初步識譜和視唱，找出歌曲中演唱不準確的小節，然后教師將此小節旋律作為重點，單獨指導。第三步跟隨旋律，填唱歌曲。學生隨伴奏旋律，自己嘗試填詞演唱歌曲，教師稍加點撥，節奏歡快的歌曲就有了。

當學生熟悉歌詞后，教師伴奏，學生齊唱，分組唱，然后引導學生關注二部輪唱的基本要領，聽錄音范唱，教學生找出第二聲部進入的位置（第一聲部演唱到第三小節時）。學生進入二部輪唱的訓練之中，把課堂氣氛推向高潮，這樣設計既使學生體驗到了學習的快樂，又實現了教學目標的升華，學生在民主、活躍的課堂氛圍中結束了這節課的學習活動。

三、對課堂有效教學方法的評析

結合本校學生實際情況，在教學中王老師首先采用情景教學法，借助多媒體播放鵝的圖片，結合語言為學生創設情境，引導學生用語言描述《老爺爺趕鵝》的畫面和自己的感受，在教授歌曲過程中教者主要采用示范法、聽唱法、打節拍法、啟發聯想法等方法教學，通過聽、誦、賞、唱等教學環節，讓學生用自然明亮的聲音和正確的節拍、速度演唱歌曲，感受不同節拍音樂表達的不同情緒，潛移默化地消化本課難點。

教師能充分運用現代化多媒體教學手段，給予學生強烈的視覺和聽覺沖擊力，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強的優點，把抽象的理論概念、枯燥的技能訓練還原到可聞可感的音樂之中進行。因材施教，為課堂教學目標的落實提供了保證，體現了面向全體性。

四、對執教者教學能力的評析

課堂教學中，充分利用音樂語言引導學生、啟發學生，讓學生在音樂的引導中自然地學習，課堂氣氛活躍又不失厚重。教師有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成這節音樂課。本節課中，教師準確的彈奏、動情的范唱、生動的講解、簡練的語言、自然大方的教態，都顯示了良好的音樂素養。

五、對本節課教學效果的評析

“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌”。這三句話是教育者應該牢記的。這節課取得了較好的教學效果，體現出王老師平時工作中的不懈努力和優良的音樂基本功。從以下幾方面評析：（1）王老師對教材的分析深入淺出，能把握住教材的“脈搏”。由此制定的教學目標，從知識到能力到思想方法，到德育教育，主體豐滿，折射出設計者教育觀念的現代，育人意識的高度自覺。（2）本節課充分體現了學生的主體地位。（3）縱觀教學過程的設計，教者始終以教學的組織者、指導者、啟發者身份出現，把學生推向主體。（4）以情景為主線，體現音樂性。教學過程充分體現音樂語言的作用，教師的引導、啟發，學生的聽、唱、活動等都以音樂為主。（5）教學環節銜接自如。

音樂課后，學生將充滿自信地傳承各國特色的音樂，這是所有音樂教師的期待，也是新課程的期待。綜觀王老師的整節課，雖然在教學上有很多閃光點，但也有一些地方值得探討，如細節、言語規范、微笑，多多體現學生的主體地位。