放飛思維、點燃孩子的藝術火花

張寧

縱觀當前小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的正常制約，往往在學習過程中一碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，注意力的持續性比較低，對美術課堂上的創作缺乏了解。這些使得本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上課堂呢？下面結合美術課堂教學談談如何點燃孩子們的藝術火花，讓學生愛上美術課堂。

一、從教學內容出發為學生提供合作機會

合作學習這種教學模式在很多課程中都被運用到，當然，在小學美術教學中也可以采用這種教學模式。在學生合作學習過程中，不僅學生的想象力和創造力得到充分發揮，而且在一定程度上會提高學生的審美能力。但是，美術教學中，教師一定要根據課堂實際教學內容適時為學生提供合作學習的時機，要明確合作學習模式并不適用于任何教學內容，也不是在每一節教學中都需要運用合作學習模式。

小學生活潑好動，游戲是他們的興趣所在，是他們樂于參與的天堂，美術教學中利用美術教學游戲融于教學中，可以發揮興趣的魔力，使小學生在美術學習中全身心投入、提高學習效率。高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！庇螒蜻\用在小學美術教學中，不僅可以調動小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創設生動有趣的學習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插在兒童游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。例如：《形與色》一課中，在認識常用色彩學習內容中，如紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等卡片。根據收集的卡片數量混合后平均分配給全班學生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找得快又準。接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上在老師卡片周圍放好。學生的學習興趣一下子被激發出來，認真聽完老師講課后，爭先恐后地將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學生在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。

二、拓展學生想象的空間

“想象是創作的源泉”，很多發明都是從創造開始的。在美術教學過程中，讓學生發揮想象通過藝術方式和手段進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中尋求知識，培養學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師教學時要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯系已有知識進行創作。如上《畫一頂帽子》這課的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發現不同的材料能讓帽子有不同形狀和質地，學生可以用自己挑選的材料制作帽子，不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發揮想象力制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料各種各樣，有的學生用塑料瓶子制作帽子，根據材料的硬度和形狀學生能夠制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環境中不斷大膽想象，如彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色地講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想象中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼備的動作表演過程中增強對青蛙的認識。

三、給予表揚與鼓勵，激發學生的上進心

美術教師批閱學生的美術作業時，要用師者的真摯及誠懇的心態對待所教學生，多給予他們一些表揚與鼓勵，不輕易否定一個學生的成績，從作業中找尋學生的點滴成績及進步。要知道學生的童真、童趣就融合在作業之中，是那樣的純真、自然，完全沒有故意的修飾成分在里面，從作業中品味學生內心的世界，多激勵學生，增強他們的自信。師者千萬不要吝嗇表揚、鼓勵。因為你的一個手勢，一句贊美的話語，一個鼓勵的神情，都將成為學生學習上進的動力。學生有了上進的動力，意志力就形成了，美術教學目標將會實現。

四、引入音樂元素，凸顯節奏韻律

音樂是一門聽覺藝術，美術是一門視覺藝術，音樂相對流動，是時間藝術，美術相對靜止，是空間藝術。美術與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內心所思、所想與思維創造的音樂藝術，以可視化的美術藝術呈現出來。同時，美術教學可以借助音樂藝術，激發學生學習興趣的同時，鼓勵學生創新。如“聽音樂畫音樂”這一小節知識的學習，引導學生將美術與音樂結合起來，在感悟音樂的同時自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現音樂中呈現出來的內容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設置彰顯音樂和美術的藝術魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術，引導學生在音樂故事中暢想，發散思維，深入學習美術知識。以音樂的感染力調動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化美術形式展現出來，引導學生產生情感共鳴。

五、運用互助互動，進行想象能力的互補

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程，表象是想象的材料，表象的數量和質量直接影響想象的水平，表象豐富，想象就開闊而深刻，表象貧乏，想象就狹窄而浮淺。人們常說眾人拾柴火焰高，三個臭皮匠頂個諸葛亮。如果能同心協力討論如何解決問題，那么一定會使問題迎刃而解。如我在上《杯子的設計》一課時，讓他們從杯的形狀、材質、作用等方面談談設想，暢所欲言，可以在他人設想的基礎上再加上自己的想法，比比誰想得更出色。他們有的說制作一個帶有藍貓的杯子?？吹较矚g的杯子，就想起喝水。有的說制作一個能在太空中用的杯子，還能保溫。國家與國家間的友誼杯，還有各式卡通杯、水果杯、學習杯。在學生討論互動的情形下，學生的創新思維一發而不可收，也帶動了一些思維并不活潑的同學，最后，學生的作品設計得都不錯。還有同學得了小小設計師的美譽。

作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，每一位教育工作者都要用真誠點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生這段行程中充分發展個性，激發興趣，展現能力，展示藝術才華。