淺談高校輔導員在大學生就業指導中的策略

張曉旭

摘 要：高校輔導員制度是目前高校中普遍采取的一種學生管理模式，輔導員工作是一項細致繁瑣、管理難度極高的工作，而輔導員從事的諸多管理工作中就業指導又是難上加難的工作。諸多人認為，輔導員絕大多數都是校園對校園的模式產生的，自己本身都沒有參與過就業或職業的熏陶，其指導能力不是很強?；诖祟愓J識，本文通過對畢業生就業工作中的誤區分析和相關工作難點闡述，介紹一種實用性的就業指導模式。

關鍵詞：就業指導；高校輔導員；策略

2006年教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者?！痹谌轿魂P注思想政治教育，做好日常管理工作，重視安全穩定問題等大形勢、大方針的引導下，“大學生就業指導”這一輔導員基本工作的重要組成部分往往被學校、社會及其本人忽略掉，即使受到一定程度的重視也不是能夠盡全力做好學生的就業服務。在實際工作中，盡管很多輔導員工作熱情高、勁頭足，付出的時間和精力很多，但工作成效不甚明顯，原因主要在于輔導員工作策略中的方式方法問題。因此如果能夠清楚分析畢業生就業過程中的誤區，找出工作中重點和難點，在就業指導專項工作中探索出一條較為科學、具有實用性的策略是極為可能的。

1 畢業生就業過程的誤區與成因分析

（一）誤區

1. 跟風現象嚴重

當代的大學生自主意識較差，較多都沒有什么主見，比較愛憑著感覺走，想去哪里就去哪里。對于用人單位的看法也是這樣，只要有一個人說它不好，就不會問為什么不好，極大地呈現出盲目性和隨意性。

2. 期望值太高

很多學生對于自己未來的就業前景極度樂觀，并且非要進國有企業、公務員、銀行等大型單位，對于小型企業或其他單位不屑一顧。甚至還有學生不僅要求高工資、高回報，還要求單位包吃住，報銷一系列生活費用等。至于崗位，更有甚者，要求的是坐在辦公室里面，不能外出跑業務、不能下基層等。對于相反的工作，普遍被理解為，沒有前途、浪費時間和生命。

3. 缺乏自信

還有部分學生不能正確認識自我，對于自身的優勢把握不足，沒有足夠的信心，不善于在外人面前表露自己，在向用人單位推銷自己的時候不能很好的展示自身優點，避短取長，進而失敗后就再也不敢進一步展示自己，導致而后的所有應聘都屬于失敗的狀態。

4. 應對挫折能力不夠

還有部分學生心理承受力較差，情感脆弱。在應聘失敗后，極其容易把自己封閉在一個密閉的自我空間里面，偃旗息鼓，生怕別人看到自己的失敗而瞧不起自己，甚至被他們所排斥和摒棄，進而導致不再敢參與后面的所有應聘和面試。

（二）成因分析

1. 社會根源

當代的大學生在大多數人的眼中仍還是天之驕子，上大學的目的就是有一個穩定、安逸、高薪的工作，與繁重體力勞動脫鉤的工作。誠然，那個北大的高材生去賣豬肉在網上也不會宣吵的沸沸揚揚，然而，在國外那些名牌大學畢業生去開出租車、去做工人等等從底層開始干起的案例確是比比皆是。這不得不讓中國的大學畢業生汗顏了。

2. 家長因素

現代的中國，雖然已經擺脫了封建家長制的束縛，但是幾千年來傳下來的制度還是有些遺留，家長過多的關心子女工作的問題，畢業生要必須要找到自己合適、父母也合適的工作才能真的就業；更有甚者，許多家長不允許孩子離開自己的身邊，不允許到外地工作，自然也限制了畢業生求業的方向。

3. 個人因素

許多剛剛畢業的學生，對于自身的認識過于樂觀，對于學校上課所教授的知識過于自信，哪知，社會上的知識遠比書本上的復雜，社會上的交往遠比校園內的困難，導致部分畢業生在離開校園后就陷入了失業的地步，舉步維艱、難以維持。

2 畢業生就業指導工作的難點

基于上述誤區和因素，我們不難看出畢業生之所以就業困難的原因。作為高校輔導員的我們，在指導畢業生就業的過程中自然會遇到各種各樣的困難和麻煩，諸如：

（一）就業壓力過大導致畢業生聽之任之無所謂現象嚴重

隨著經濟危機和次貨危機的進一步深入，以及當今愈演愈烈的通脹壓力，大部分企業在逐步的削減雇傭人員，以減少企業開支，對于需要招聘的人員也是慎之又慎，多數傾向于有工作經驗或者高學歷的人員，對于本科畢業生的需求較小，導致很多畢業生在應聘過程中次次失利。

（二）社會形勢復雜導致畢業生就業無門現象嚴重

當今社會形勢復雜多變，專業技術性崗位行業仍處于稀缺狀態，大學生在校期間所學知識對于實踐領域所掌握的信息較少，對于復雜多變的社會現實認識不夠，仍抱著在校園中的那種純樸與天真擇業，自然在爾虞我詐的競爭中一直處于劣勢狀態。

（三）崗位配比不合理導致畢業生就業兩級分化嚴重

社會的兩極分化現象越來越明顯，尤其是企業崗位配置中體現的尤為突出，絕大多數大學畢業生在畢業后所從事的工作行業往往是低等的、高付出低回報的行業；還有些家中有關系或者有門路的畢業生家庭就會動用各種關系將自己孩子送入低付出高回報的行業，自然那些自認為天之驕子的大學畢業生，總會心存不滿，進而放棄工作。

三、天津財經大學法學院學生就業指導的策略

（一）進行思想教育模塊設計

作為高等教育的重要組成部分，高校畢業生就業工作不僅要為畢業生就業鋪路，更要教會畢業生怎么探索和規劃自己的人生道路，要著眼于提高學生適應社會的能力。因此，在就業指導，尤其是大學生職業生涯教育方面，應該多作為深入的探索?；谏鲜鲇^點，選擇另一種方式讓學生接受這種先進的課程體系。

再有大多數的職業規劃與就業指導均是采用學期或者學年授課的方式來進行，往往將學生本應在四年內逐步掌握的知識同一時間獲得，往往使學生們不是不能接受就是接收太多無法吸收。作為職業規劃與就業指導領域，我們既要傳授職業生涯規劃與職業決策行為的基本知識與技巧，訓練大學生適應當今社會發展需求，不斷提高核心競爭力，更要喚醒大學生的就業和職業發展的自主意識，引導大學生從單純的“解決就業”問題轉向對未來職業道路的思考和探索。因此，將職業規劃與就業指導進行了系統的劃分，把在每一個階段需要學生掌握的知識進行匯總，把不需要學生當下了解的知識和技巧進行篩選，分階段不同時段的給學生講述。

（二）開展全程職業指導方略

1、第一學期——初步認知職業生涯。采用生涯基本理論培訓和“四問”關系模型構建的方式讓學生了解并認知職業生涯。

2、第二學期——自我認知。采用360度評估法讓學生進行自我探索，采用樂嘉性格色彩測試讓學生了解自身性格，采用興趣島的方式引導學生進行個人技能評估。通過上述三種方式使學生建立自己的職業砝碼，基于團體輔導的方式進行授課。

3、第三學期——了解職業環境。采用職業體驗和生涯人物訪談的方式讓學生了解職業環境。以社會實踐基地和學生社團為依托，以創業中心為前提，以各企業HR為主要訪談對象，以往屆畢業生為補充的方式讓學生體驗多種職業環境，了解多種職業生涯人物。盡量采用戶外訪談的模式，以學生活動為依托。

4、第四學期——繪制生涯藍圖。通過三個學期的鍛煉，學生基本已經建立較為明確的生涯目標。本學期采用理論授課的方式，突出SMART原則，回味自己本人在入學伊始設定的大學四年發展目標完善修正并繪制自己的生涯藍圖。

5、第五學期——職業社交。進行禮儀、無領導小組面試等方面的培訓，鍛煉分析問題能力、語言表達能力以及說服力等。進而發現學生中需要針對性培訓和改善的地方，針對弱項進行培訓，提升工作技能和水平。

6、第六學期——準備求職材料。簡歷、求職信等方面的培訓。比較有針對性的開始求職培訓階段了，要鼓勵學生進行實地社會體驗，開始憑借技巧和技能進行針對性的求職。引入社會因素，開展企業HR面對面活動。

7、第七學期——畢業生就業指導。創設“不要讓畢業成為一種負擔”的口號，結合校就業指導中心下發的相關材料，對畢業生進行集中培訓，講述相關政策和就業提示等。分為就業動員篇、就業政策篇和就業推薦篇三個章節。

8、第八學期——后期服務和個體指導，包含就業推薦。這個階段主要工作在于個體學生輔導，尤其是就業困難和心里困難的群體上，保證做到與每個學生交流不少于10小時，特殊人群不少于20小時。

以上每個階段看似相互獨立，其實又是相輔相成、相互聯系的一個整體，在這樣一個有機的整體中，讓學生們充分尋找自己的價值，樹立自己的生涯觀，更好的服務就業。

4 結語

做好大學生就業指導工作，不僅能使學生們認識到自己的能力特點、社會對專業人才的需求，還能讓學生們認準就業方向，為成功就業增加保障，在企業與自身的雙向選擇中處于主動狀態，從而找到適合自己的理想工作。

參考文獻

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