創意舞動課程對大學生創造力的影響研究

陳翟鹿子　馬古蘭丹姆

摘 要：創意舞動（creative dance）源于舞蹈治療（dance therapy）， 是舞蹈治療三大基礎之一。強調培養舞蹈者的肢體及內心創造力，舞蹈者動作不受規定舞步限制，鼓勵自我創造性動作。同時，創意舞動與一般舞蹈的最大區別在于它極其注重舞蹈者舞蹈創作的思想內容表達，課堂過程中時時會穿插舞蹈者自我想法的表達交流環節。當代大學生是一個特殊的群體，他們有著豐富的思維以及極強的表達欲望，通過在課堂上營造一個舒適、自由的語言及肢體表達環境，極其有助于大學生創造力的發揮。本研究以上海體育學院普通大學生為例，將30名不同學科的非專業舞者作為研究對象，進行為期16周，每周一次的創意舞蹈課程。同時，選取體育舞蹈對照組與控制組各30人進行前測后測得出結論。實驗采用“創造性思維測驗TCL” 作為實驗前測后測工具，通過SPSS19.0對三個組別：干預組，對照組，控制組分別進行前測后測的配對樣本T檢驗，從而得出結論。

1 創造性思維測驗TCL評估方法

（1）評估按照測試要求完成的圖片數量，若圖畫出現超過16個元素，沒有命名，不知道畫的內容，描繪的事物或想法完全屬于模仿的情況均不得分。

（2）第一題按照以下分數計算：B = ∑（lel.+lst.）/N。lel表示圖中使用的元素數量，lst表示一個圖形中使用的類別數量，N表示合格的圖形數量。

（3）評估作品的獨特性，在一定程度上帶有主觀性，詳細的準則使用5點李克特量表。

2 結果的報告

對創意舞動課程前后的“創造性思維測驗”成績進行配對樣本t檢驗的結果表明，課程后學生的創造力要顯著高于課程前，t=4.328， p<0.001，t=3.742， p<0.01。根據t檢驗結果可以說明學生在創意舞蹈課程干預后的創造力有明顯提高。對體育舞蹈課程前后的“創造性思維測驗”成績進行配對樣本t檢驗的結果表明，課程后學生的創造力與課程前比較無明顯提高。對控制組前后的“創造性思維測驗”成績進行配對樣本t檢驗的結果表明，學生的創造力前后比較無明顯變化。

3 結論

通過16周的創意舞動課程干預實驗，干預組的創造力有了明顯提高。而體育舞蹈對照組的學生在肢體動作上雖然有所進步，但在創造力上卻無明顯提高?？刂平M學生的創造力無明顯變化。創意舞動課程通過為學生創造一個舒適、自由的語言及肢體活動空間，有利于學生創造性的開發。經過16周的干預，學生肢體語言貧乏甚至僵硬的現象慢慢得到改善，肢體語言逐漸豐富，肢體空間不斷擴大，言語交流不斷深入，甚至社會交往能力也有了很大的提高。這種授課方式打破了傳統舞蹈以肢體技術動作為基礎的舞蹈授課形式，踐行了“人人都是舞者”的先進思想，使每一個普通人都可以學會編舞。

參考文獻

[1] 張雯，舞動心理團體輔導對大學生心理健康發展的實驗研究[C]，北京師范大學。

[2] 謝丹，論舞蹈治療對大學生心理健康的促進作用[J]，青海民族研究，2013，24（1）：168-170