有關幾種典型互動型教學方法的探索與應用

文/甘肅鋼鐵職業技術學院冶金工程系 張玲

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有關幾種典型互動型教學方法的探索與應用

文/甘肅鋼鐵職業技術學院冶金工程系 張玲

【摘要】傳統課堂教學注重傳授系統的科學知識，忽視學生能力的培養，本文列舉幾種互動型教學方法的使用要領和使用原則，簡單易學，使學生在參與課堂教學的過程中，提高了個人能力、方法能力和社會能力。

【關鍵詞】傳統教學；互動性教學；方法；能力

傳統課堂教學注重傳授系統的科學知識，有助于學生在短時間內形成知識結構體系，教學特征表現為“傳遞—接受”，強調教師的主導作用，教師要充分駕馭課堂，有助于學生思維集中，通常采用的方法是注入式、滿堂灌等，只研究如何教，不重視學生如何學；傳統的課堂教學在培養目標上，只注重傳授知識，不注重發展能力，不利于具有創新思維和創新能力的培養，不利于學生社會能力的培養。

現代教育法的奠基人卡門紐斯講：教學法的首要目標，同時也是最終目標就是尋找并明確一種授課的方式，學生在老師講得少的情況下能學到更多的東西；學校里面噪音更少，學生不會感覺無聊，不必付出無謂的努力，能獲得更多的自由、愉悅以及切實的成功?，F代教育教學的需要，更注重學生體驗式、參與式、協作式的進入教學過程中，教師更像一個引導者、導演或者協作者等，使學生在參與的過程中，不僅學到了應有的專業知識，更多的鍛煉了學生的社會能力和個人能力，同時，在參與的過程中，自然而然的形成了個人的方法能力和學習能力。下面，我們就一起探討幾種互動型的教學方法吧！

一、元規劃技術法

元規劃技術法也叫卡片提問法，主要是針對有創意的問題，通過主持人提出問題，把小組成員每個人的觀點寫在不同顏色的卡片上，收集所有卡片，把卡片粘貼在一大張白板或者掛圖上，然后對產生的所有卡片上的觀點進行分類、合并、分析，主持人可以在分類的過程中，對于不明確的觀點，讓小組成員發表個人觀點，對于個別特別的觀點，通過大家討論，進行歸類，或者取舍。最后，對主持人提出的問題，通過小組分析，產生一個思路和結構圖，使用元規劃技術，對產生的思路和結構化圖進行因果分析、優先方案設定、評價方案、評估。最后，確定一個大家均參與和認可的一種方案。

（一）必需的材料。白板或者掛圖一類一張，各種顏色的筆，各種顏色與形狀的卡片若干，大頭針或者膠水。

（二）注意事項。1.理想參與人數20人左右。2.元規劃過程中，隨時可以采用角色扮演、頭腦風暴、思維導圖等方法協調處理。3.整個過程，教師只需要說明規則，主持人和參與者均是學生，通過互動，既可以達到教學目的，又可以使學生在參與的過程中展現個人能力，鍛煉社會能力。

二、主持的方法

主持是一種工具，它通過各種方式方法幫助團隊內交流并使得所有參與者的資源能夠充分利用起來；它同時又是一種工作、表達技巧。在工作小組會議中或者類似的情景中都能看到主持人的身影；主持人在此時的任務就是通過各種方法主持小組會談，而自己并不需要在會談內容上參與，并且影響小組的角色。

（一）主持人的基本任務。確保順利實施，解釋規則，確保結果；調節工作行為，調節氣氛，調動創新力，避免挑釁，提供反饋；掌控節奏，注意方法計劃和時間控制。

（二）主持的基本規則。

（三）主持的方法。

（四）注意事項。1.分組討論，可以頭腦風暴、公告、無聲書寫、卡片列舉、思維導圖等方法。2.一個問題，可以采用有多種解決問題的方法。3.學生共同參與，每個人的意見都被重視，在參與、分析及辯解中得到解決問題的辦法，有利于提高學生的方法能力、個人能力和社會能力。

三、小組重組法

小組重組法就是按照一定的角色先形成基礎小組（例如：小組成員有專家、骨干、專員、先進），在基礎小組確定的條件下，提出問題，按照不同的角色分配任務，然后，按照不同的角色承擔的不同任務重新組建小組，形成專家組、骨干組、專員組、先進組（即所謂的藍隊、紅隊、黃隊、綠隊）等，每隊研究分析一個問題，分析研究結束后，各自不同角色的同學又回到基礎小組，把各自分析研究過的問題，講給其他同學，直到其他同學明白每一項的核心道理，對下達的所有任務的解答、總結與反思。

（四）小組重組法的原則。小組重組法需要創設情景，教師是整個小組角色和任務分配的導演，是規則的制定者和解讀者，下達的任務數量和角色要匹配，在各專家組、骨干組等討論問題的時候，教師不時地參與和引導各小組按照既定的方法完成各自的任務。當各自的角色完成任務后，回到基礎小組的時候，每一位角色又充當了小組的小老師。

（五）案例分析。例如：假設一學期學習完成《電工技術》課程，需要備考復習。老師可以將其中一本書的基本概念進行羅列30左右；重要原理或定理類的確定一組或者幾組；難點或者重點確定一個或者幾個。

（六）注意事項。1.小組重組法要求學生對所要討論和學習的內容有一定的了解，在了解和熟悉的基礎上，進行加強、鞏固和提升，由原來的個別同學熟悉個別知識點，通過小組重組，使所有同學參與，由點到面，掌握知識點關系，使整門課程的知識系統化，達到重點掌握，難點突破，熟悉重要原理和定理，使得備考的效果好。2.小組重組法只是一個框架性的方法措施，其中針對一門課程不同的知識點，小組重組后，每個小組可以針對要復習和解決的問題采用不同的方法。上表中的節奏二重奏、餐墊旋轉法和任務排序等是小組討論的時候使用的。我們在解決同樣問題時，也可以使用其他方法，總之，參與每組的同學都能參與，并且掌握各自的問題，當討論后的同學重新回到基礎小組的時候，他們每個人都是一個小老師，要把討論的方法和結果講給小組其他同學，直到大家都掌握，完成老師布置的作業。3.小組重組法，方法新穎，能激發學生的好奇心，同時，老師像一位導演，學生共同參與，在老師設定的場景中，學生積極參與和學習，在整個小組分組、重組和歸類的過程中，每個同學都承擔了教會別人和被別的同學教會的任務，有利于提高學生的方法能力、個人能力和社會能力。

以上就是我要介紹的互動型教學方法，每種方法都針對不同類型的教學問題，但共同的特點是在學生充分參與學習的過程中，不僅使學生學到知識，而且發展了學生的自身能力；不僅解決了教師如何教的問題，而且也教會了學生如何去學，配合傳統的教學方法，讓課堂變得生動有趣，提高教學質量。

基金項目：（此文為甘肅省教育廳“煤炭分質利用項目模擬仿真實訓培訓平臺建設的探索性研究”資助項目，項目編號：2015A-204）