翻轉課堂在高職課堂的應用研究

王蕾

摘 要：分析翻轉課堂的內涵及特征，指出高職教學存在的教學理念陳舊、教學模式單一等弊端，從轉變教學思想、更新教學理念，豐富教學方法、完善教學過程，學以致用、強化對知識的理解等方面，對翻轉課堂的應用進行研究。

關鍵詞：翻轉課堂；高職；教學改革；探索

中圖分類號：G642；G420 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0026-01

翻轉課堂是目前在高職院校較為流行的教學模式，這種教學模式重視顛倒知識的傳授過程，重視知識的內化作用，不倡導使用填鴨式的教學方法，是對傳統課堂教學的一種創新。翻轉課堂注重發揮高職大學生的主觀能動性，促進其主動學習，激發大學生學習的熱情，實現教學效率的提高。目前，在高職教學過程中，教師面臨的問題較多，教師可以嘗試使用翻轉課堂教學模式，以提升教學效率，增強高職大學生的專業能力，培養合格的應用型人才。本文對此進行深入探討，希望能夠為高職教學改革工作提供一些有益的參考。

一、翻轉課堂的內涵及特征

翻轉課堂主要是指對傳統的教學模式進行翻轉、顛倒和革新，將以往被動的學習變為大學生主動的學習，提高大學生學習的效率。在翻轉課堂教學過程中，教師的角色會有一定的變化。以前教師的角色非常具有“強制力”，學生很難挑戰教師的權威，只能被動接受。而在翻轉課堂中，學生能夠占據主體地位，教師的角色偏向于輔助。這種轉變看似一種教師地位的減弱，但是，這種轉變更有利于大學生學習，更有利于激發大學生學習的熱情，提高教學效率。翻轉課堂教學模式更加強調教學過程的互動性，教學的手法更加多樣，教學的氛圍更加融洽，降低了大學生的緊張情緒，一些小組協作探究的方法、學習成果展示的方法等都能激發大學生學習的積極性，有助于培養大學生的協作能力和溝通能力，能夠增強大學生的綜合素質。

二、高職教學工作存在的弊端

（1）教學理念比較陳舊，與時代要求相脫節。高職教師常用的教學方法是“填鴨式教學”，這種教學模式沿用了非常長的時間，教師和大學生要花費大量的時間在低效率的教學環節，教學質量將會大打折扣。

（2）教學模式單一，課堂效果較差。學習的過程本應是一種非?？鞓返倪^程，但是許多大學生在課堂中體會不到學習的樂趣，一切學習過程都在教師的監督和約束下進行，學習的效率較低。造成這種局面的主要原因就是教師的教學模式比較單一，不善于使用貼近生活、符合時代潮流的教學模式，教學模式始終與大學生的需求存在距離。采用新的教學模式不僅是教師發展的需要，也是大學生學習的需要。

三、翻轉課堂在高職課堂的應用

（1）轉變教學思想，更新教學理念。教學思想和理念是教學工作的先導，因此，要想實現翻轉課堂的改革要求，必須先改變教師的教學思想，提升他們的教學水平，將填鴨式的教學模式改為大學生主動獲取知識的模式，將大學生被動學習的模式轉變為大學生主動學習的模式。例如在英語閱讀課中，教師應當先讓大學生進行自主獨立閱讀，然后再安排大學生進行分組討論，讓他們在小組中說出自己的疑問，然后通過小組的力量進行解決，如果問題難以解決，再向教師提問。同時，教師可以讓大學生進行領讀，讓大學生體驗當教師的感覺，培養他們的綜合能力。

（2）豐富教學方法，完善教學過程。高職學?？梢詾榇髮W生準備網上學習平臺，上傳豐富的自主學習資源，然后讓大學生自己通過網絡平臺進行學習。如果大學生有不懂的問題，可以向教師提問；如果已經學會，則可以減少課堂上的時間，提高教學的效率。這也是翻轉課堂的一部分。而且翻轉課堂能夠很好地解決不同大學生的學習差距問題，能夠讓大學生根據自身的實際情況來學習，這種教學方法更具個性化。教師應當積極改變自己的教學理念，通過研究新的教學方法，來提升教學效果，盡量推動大學生自主學習，減少課堂時間的占用，將課堂時間應用到最合理的知識點上面。

（3）學以致用，強化對知識的理解。高職學校的課程并不單純強調記憶，其中的操作內容也比較多，還要求高職大學生應用所學知識解決生活中的問題。例如，教師可以讓學生將學會的電氣焊技術應用到家具制作環節中，讓學生自己制作小的家具，提升學生的實干能力，或者讓學生在課堂上講解知識點，提升學生的表達能力。這樣，學生自身的表現欲望就會得到釋放，學習的熱情就會更加高漲。高職的課堂設計并不緊密，教師有充足的時間完成翻轉課堂的任務，有時間將課堂變得更加豐富多彩。一個單元的上課時間在三周左右，教師完全可以進行充分的發揮，進行翻轉課堂的嘗試。因此，教師應當解放自己的思想，大膽嘗試。

四、結束語

總之，目前我國的高職教育還有諸多問題需要解決。高職教學要結合大學生的生活實際，要在課堂內實現翻轉，將教師的地位與大學生進行互換，使大學生成為課堂的主人，讓課堂不再令人昏昏欲睡，實現課堂的真正轉變，讓大學生在快樂的環境中健康成長，提升高職大學生的專業能力，為國家培養合格人才。

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