論高中差異性地理教學

湯娟

摘 要：高中地理差異性教學應抓好四方面的要點：一是系統地進行檢測，了解學生地理學習基礎；二是分類制定目標，確保符合學生能力；三是課堂精心組織，引導每個層面學生積極參與；四是落實梯度作業，保證學生獨立完成。

關鍵詞：高中；地理；差異教學；能力培養

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0041-01

高中地理教學中涉及的地理概念多、地理知識點豐富，地理規律學習理解的難度也較大，加上學生在初中階段打下的地理學習基礎參差不齊，因此，如何解決學生地理學習中的差異性問題，對整個教學工作具有重要的影響。本文簡要論述地理差異性教學的實施要點。

一、系統地進行檢測，了解學生地理學習基礎

地理教學中對學生的學習狀況要做到詳細了解，才能保證地理教學工作有的放矢、百戰不殆。教師在接手一個高中班級的地理教學任務之后，首先就是了解學生學習基礎。教師可以通過已學知識點簡要回顧的方式，對學生進行知識測試、能力考核，系統地將學生的學習基礎與能力展示出來。通過這樣的方式，教師能夠獲得高中生地理學習方面的第一手信息。了解學生的學習基礎后，教師特別要注重一點：對滯后位置的學生，要幫助他們了解地理學習中的薄弱環節，看是屬于地理概念掌握不夠牢固、看圖研究能力滯后，還是地理知識理論聯系實際分析能力欠缺等，做到心中有數，以便確定教學方案。對滯后位置的學生，教師還可以安排地理學習優秀的學生進行跟蹤幫扶，這是差異性教學的一項前置措施。

二、分類制定目標，確保教學要求符合學生能力

在地理教學中，要針對學生學習的差異，科學制定分層目標。要使地理教學工作能夠兼顧學生的地理學習實際，滿足學生基礎和能力的要求。無論是地理知識點的掌握、地理規律的分析，還是看圖研究能力、案例分析能力，都對學生設定不同的目標要求。地理學習基礎和能力較好的學生，對他們提出的目標側重于深奧一些、拓展一些，難度明顯大一些。而對更多的中等及以下學生而言，則適當放低標準，除了掌握基礎的地理知識要點和難度適中的地理發展規律，在學生讀圖能力、分析能力、思維能力發展等方面相對降低一些要求，確保學生在地理學習中減少負面情緒，提高地理學習的自信心。

三、課堂精心組織，引導每個層面學生積極參與

實施差異性地理教學，課堂環節是核心，也是最重要的陣地。教師在組織教學的過程中，要通過多種形式引導每一個層面的學生都積極參與。首先，按照6人組的規模設置合作學習小組。每個小組中，好、中、差層面學生各安排2人。讓優秀生在地理學習中發揮方法指導、思維引導的作用，帶領小組的其他成員一起分析地理現象、探究地理規律，以及指導學困生形象快捷高效地記憶地理知識點，這些方面對學生所產生的互助幫扶作用非常明顯。其次，在學習線索引領上體現差異性。向學生出示地理學習思考題作為驅動任務，將任務交給每一個小組進行獨立操作。任務里面適當分布不同難度的題目，確保小組每一個成員都有參與的空間，都有獲得成功的機會。通過這樣的方法，為提高學生整體參與性發揮了較好的促進作用。再次，在課堂教學氛圍的營造上也注重兼顧差異?；卮饐栴}時優秀生回答深奧的問題，中等生回答一般難度的問題，而學困生則回答較低難度的問題。無論是在一對一的師生互動中，還是小組匯報交流的過程中，都要體現差異性的兼顧。要對每一個層面的學生都進行積極的鼓勵，讓學生在不同的目標引領、不同的措施推動下，獲得自身長足的發展，在原有基礎上具有明顯的進步。

四、落實梯度作業，保證學生能夠獨立完成任務

在高中差異性地理教學中，教師要善于從兩個方面著手，科學設置差異性作業和進行差異性考核，讓學生能夠獨立完成任務，進一步激發他們學習的動力。首先，設置梯度作業。教師在課后可以向學生布置一些不同難度的作業，中等以下學生側重于基礎知識、基本要點和基本規律的掌握、理解、記憶，而優秀生群體則可以適當增加一些探索性的內容、開放性的題目，讓他們在學以致用的過程中提升地理思維能力，提高理論聯系實際能力和分析問題、解決問題的能力。這樣的差異性作業設置，讓學生在獨立完成作業的過程中形成梯度。作業的設置，要適當高于學生的能力，但不可過高，要讓學生保持跳起來能摘桃子的狀況。其次，在能力考查和成效考核方面要體現差異性。從能力方面看，學生的讀圖能力、分析地理現狀的能力、結合經濟因素對地理規律進行分析的能力，這些方面要有所區別。對中等以下學生一定要降低難度，保證他們在學習活動中與目標要求相對應。另外，在平時階段性考核檢測中，為了避免學困生經常出現低分，產生消極情緒，教師可以對他們進行單獨考核，單獨設置試卷，單獨命題，同樣采取統一考試的方法。通過這樣的差異性訓練考核，讓學生在地理學習中進一步增強自信心，提高參與性。

五、結束語

綜上所述，在高中地理教學中實施差異性教學，是對學生發展實際的有效兼顧，也是對教學方式改革的有效探索，有利于促進不同層次的學生都獲得學習的成功。地理教師要能夠立足新課改要求，立足學生發展實際，對地理教學理念、教學方法等進行全面的拓展，從而讓地理教學成效得到快速的提升。

參考文獻：

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[2]李英.淺談高中地理學習評價[J].中學地理教學參考，2009（Z1）.