數學教材怎么讀

朱麗芳

數學教材怎么讀

朱麗芳

數學教材既是老師進行教學的藍本，又是學生學習數學知識的依據。教學中，我們應引導學生充分進行閱讀，使學生在閱讀中逐步領悟數學語言，提升數學素養。但是學生往往不能自覺地使用或選擇合適的方法提高閱讀效果，這就需要教師給予科學的指導。

一、課前讀，初步感知學習內容

1.讀懂主題圖。初步感知本節課所要學習的內容是什么，分別在讀懂和讀不懂的地方做上不同的記號。

2.讀懂關鍵點。對書中的圖、數、公式或解題過程要仔細閱讀，記住類型題和典型題。

3.按自學目標去讀，做到有的放矢。

例如，在教學人教版四年級上冊“路程、時間和速度”一課前，我給學生列出了以下的自學目標：①通過課前讀，你知道了什么數學知識？②你能運用讀懂的知識獨立完成課后“做一做”嗎？動手試一試。③你認為書中的哪些知識還無法讀懂，先和組內同學討論一下。在第二天的交流反饋中，我發現多數學生能通過自學目標完成對路程、時間和速度之間關系的感知，并運用其關系正確解決課后的練習題。無需老師多講，本節課的教學任務基本水到渠成。

二、課中讀，深入理解學習內容

1.讀懂例題

例題是教師指導學生學習的重要依據，也是學生學習數學的最基本的范例。那么怎樣才能讀懂例題呢？

首先應該讀懂例題是以什么方式呈現的，這樣呈現的作用是什么。例如，人教版教材三年級上冊“萬以內的加法和減法（二）”的例1、例2圍繞中國濕地的部分動物種類提出了兩個問題：我國濕地鳥類和爬行動物一共有多少種？我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？學生先獨立思考怎樣計算，再在小組內討論計算萬以內的加法要注意什么。教材安排這兩個例題的目的就是讓學生掌握三位數加兩位數進位和不進位加法的計算方法。因此，教學時，教師要引導學生仔細讀懂教材。

其次要讀懂例題中的對話。人教版教材把一些難點、重點、計算法則、概念等用對話的形式在例題中呈現出來，教師要引導學生讀懂這些對話的意思。

最后要讀懂例題間的關系。例題與例題的呈現形式是不同的，對學生訓練的重點也不同。例如，人教版六年級上冊“用分數除法解決問題”中的兩個例題：例1.兒童體內的水分約占體重的，小明體內有28千克水分，小明的體重是多少千克？例2.小明的體重是35千克，比爸爸的體重輕，小明爸爸的體重是多少千克？仔細分析不難發現，例1是“已知一個數的幾分之幾，求這個數”的應用題，例2是已知比單位1多（或少）幾分之幾是多少，求單位1的應用題。兩者的解答方法既有聯系又有區別。

2.讀懂“做一做”和“練習”

練習不僅具有鞏固所學的知識和技能的功能，還可以培養學生的實踐能力和創新意識。例如，人教版教材四年級上冊“筆算乘法”中的練習安排：第1題是先筆算，再用計算器驗算，幫助學生養成驗算的好習慣；第2題是不進位和連續進位的乘法練習；第3題是口算練習，以鞏固整數乘法的口算方法，形成基本的口算乘法技能；第4、5題是因數中間或末尾有零的乘法運算在實際中的簡單應用；第6題是比較大小的練習；第7題是因數中間有0或末尾有0的筆算練習。以上幾題都屬于鞏固基礎知識和基本技能的題。通過不同的練習，學生能夠加深對三位數乘兩位數筆算乘法算理的理解，在解決問題的過程中熟練算法，培養能力。

三、課后讀，拓展延伸學習內容

對于課后閱讀，其目的在于讓學生自行整理知識，進一步理解、消化，形成知識網絡。這就要求學生做到以下三點：邊讀課本邊回憶老師的講解；重點閱讀新知的解析過程；注重歸納整理，形成系統。

（作者單位：桃源縣漳江小學）